思维导图在高中数学教学中的实践探讨

童弈

摘 要：在高中阶段教学中，教师应该重视对学生进行思维能力培养，促使学生的实际问题解决能力能够得到有效提升，最终则能够充分满足教学要求，促进学生学习与发展。高中数学课程教学能够为学生的思想素养培养提供路径。在这一课程教学中，通过应用思维导图开展教学，能够促使学生的思维能力不断得到培养提升，促进教学工作高效开展。明确思维导图应用在教学中具有的积极作用，进而落实应用则能够满足课堂教学要求。

关键词：高中数学;思维导图;应用策略

一、引言

思维导图是以教材为基础所设计的高度合理性思维引导绘图，其能够将知识由表及里的进行表达，进而则能够促使学生在学习的过程中充分掌握相关知识概念的同时掌握应用方法，进而则能够满足教学的高效性与全面性要求，为学生的数学综合能力培养奠定基础。思维导图应用在课堂教学的各个环节都能够发挥其具有的教学优势，促使学生能够得到数学素养的高效培养，促进教学工作高效开展。

二、思维导图应用优势

（一）落实兴趣培养

教师应用思维导图进行教学，可以应用各种形式的绘制方式，从而使学生能够更加清晰明了的进行知识的理解分析，同时能够发现思维导图中的趣味性特点，促进高中数学教学工作的高效开展。教师应该明确学生学习兴趣对于学生知识学习与能力培养提升的积极性作用，从而能够不断对思维导图进行趣味性绘制，满足学生的需求，促进学生知识的高效学习与能力的培养提升。

（二）巩固学生主体

在教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行课堂主体地位的巩固，能够应用思维导图的教学方式落实这一要求，促进学生课堂自主性的充分培养提升[1]。在进行思维导图绘制的过程中，教师不仅要重视自身对学生进行绘制，同时也可以翻转课堂要求学生进行思维导图的绘制，从而促进师生之间的交流互动，满足学生的课堂表现需求，最终则能够有效促进学生知识的学习与能力的培养提升，同时能够充分落实生本理念，促进高中数学教学工作的高效开展。

（三）完善教学评价

在目前的高中数学教学工作开展的过程中，教师应该重视这一问题，能够明确教学评价工作对学生知识学习与能力培养提升的积极性作用，从而能够在课堂教学的过程中为这一教学工作的开展准备好充分的开展时间。在进行教学评价的过程中，教师可以应用思维导图进行开展，应用反向绘制的方式要求学生从思维导图的细化向总体进行延伸巩固，在进行巩固的过程中充分发挥课堂所学数学知识，从而满足学生课堂知识巩固学习的高度要求，促进课堂教学的高效性发展。教师应该在教学评价的过程中充分应用思维导图进行落实开展，一方面能够满足学生的参与积极性需求，另一方面则能够有效促进这一教学工作的高效开展，为后期的教学工作奠定良好教学基础前提。

三、思维导图应用策略

（一）应用在导入中

在进行课堂导入部分开展的过程中，教师应用思维导图的方式对学生进行课堂教学，从而使学生明确这一章节学习的核心重难点以及细化学习的重要内容，并且能够提高学生的课堂参与积极性，促进学生课堂知识学习的高效性，促进导入环节的顺利开展。

教学案例一：在进行《圆的方程》导入教学中，通过以这一章节知识概念为基础展开树状图绘制，促使学生能够在参与课堂学习的过程中充分感受到高度趣味性，同时促使学生应用相关知识进行树状图的完善，最终建立全面的思维导图。

（二）应用在教学中

在教学的过程中，教师应用思维導图进行教学应该重视对学生进行氛围的营造。在教学的过程中不仅要自己进行思维导图的绘制，同时可以要求学生进行参与，促进课堂互动性。

教学案例二：在《坐标法》的课堂教学中，通过应用金字塔的方式自上而下对学生进行坐标法应用方式方法教学，促使学生能够通过思维导图明确其中所包含的知识概念以及解题方法，促使学生在学习的过程中得到思维能力的培养提升，促进这一教学工作高效开展。

（三）应用在评价中

在进行高中数学教学工作开展的过程中，教师应该重视教学评价对学生知识学习与巩固的重要意义，从而能够充分完善优化教学评价工作，促进学生知识的掌握。在进行教学评价工作开展的过程中，教师应用思维导图的方法进行开展，从而使学生能够以高度的积极性参与到课堂教学工作中，促进学生知识的学习与能力的培养提升[2]。在进行教学评价时，教师应该重视激发学生的主动性，使学生能够进行思维导图的绘制，满足学生知识巩固学习需求，为后期教学工作的开展奠定良好基础前提。

结论：通过在高中数学课堂教学中应用思维导图展开教学，能够促使学生在课堂学习中得到思想素养培养与数学综合能力提升。在未来学生迈入更高学府之后，使其能够具有良好的学习能力，自主学习的本领也能够不断得到提升。教师应该明确这一教学方法的优势所在，进而落实应用在课堂教学中，促进高中数学教学工作高效开展。

参考文献：

[1]胡中双. 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2001，019（004）：147-148.

[2]李三平，李传峰. 研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析[J]. 数学教育学报，2004，13（3）：76-78.