小学语文课堂教学中的爱心评价

周悦欢

在小学语文课堂教学中，教师个性化、灵活性、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在采取宽容态度的前提下牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。笔者结合自己的教学实践谈谈在低年级语文课堂教学中的评价实施。

一、尊重差异，激发热情

对于低年级的学生来说，最重要的是激发他们的学习热情，并给他们营造积极参与学习的氛围。在教学过程中，学生是充满活力的，我们要引导学生带着他们自己的知识、灵感参与到课堂交流，从而使课堂教学呈现出灵活性和丰富性。因此，我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的理解，适时地把他们的评价引向主动学习、主动发展中。在教学《画风》一课时，笔者让学生说，你知道有那些风？学生各抒己见，有“微风，狂风，龙卷风，秋风，春风。”这时，有位学生站起来说：“老师，我知道风是怎样形成的……”虽然这位学生答非所问，但笔者仍高兴地及时给予了鼓励性评价：“你真爱学习，刚才同学们所说的风你都知道是怎样形成的，真了不起。”

低年级的学生因识字量有限，因此，朗读课文时有一定的困难，他们喜欢边看动画，边听读，但不喜欢自己看书读，也不善于自己看书。课堂上有个学生读书时经常有落字，有添字。课堂上，笔者有所侧重地帮她正确读完课文，并鼓励她：“要认真听其他同学读，听的时候，可在心里跟着读，你一定会读得越来越棒。