生命教育理念下的劳动教育之价值与策略

但汉国

【摘 要】人的生命有自然生命、社会生命和精神生命三重属性，劳动促进人的自然生命、社会生命和精神生命成长。劳动教育促进人的全面发展，表现在培养健康人、优秀人和幸福人。在生命教育中有机融入劳动教育、实施基于生命教育理念的劳动教育评价是实现融合教育的有效路径。

【关键词】劳动教育 生命教育 价值 实施策略

马克思关于人的全面发展理论指出，人是自然、社会和精神的统一体，人是由自然因素、社会因素和精神因素构成的有机体。因此，人的生命有三重属性—自然生命、社会生命和精神生命属性。他进一步指出，人的发展就是在社会实践基础之上的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。这种社会实践，就包含着劳动这种十分重要的生产生活实践。乌申斯基指出，培养个性的主要因素是祖国语言和劳动，这些因素构成了人的生活的真正大气层[1]。

一、从生命教育角度审视勞动与劳动教育的价值

马克思指出，劳动是人的本质属性。劳动是人之为人最基本的存在方式，人不可能告别劳动。人的真正本质只在于他始终劳动着，具有实践性质的劳动活动是人区别于动物的根本标志。恩格斯指出，劳动创造了人本身。劳动对于人的发展和生命成长有着不可替代的教育作用，它具有十分重大的育人意义。

1. 劳动促进人的生命成长

在人类的进化与发展过程中，通过使用工具，古猿从爬行发展到直立行走，是劳动改变了人的自然生命形态，塑造了人的自然属性。……