小学数学语言能力的培养策略

陈桑桑

[摘  要] 学生在学习中，需要展示自身对知识的理解和对问题的解答，因而需要借助数学语言，以“说”为载体进行展示和反映，从而确立了学生数学语言能力的重要意义。文章认为，可以从以下方面培养小学生的数学语言能力：构建读、做、说共同体，让学生敢说;设立示范讲堂，让学生会说;鼓励质疑问难，让学生想说;创新训练方式，让学生善说。

[关键词] 数学语言能力;敢说;会说;想说;善说

不少教师会发现这样一个现象：一些学生在解题中“下笔有神”，然而当教师提出交流和表达的建议时，他们往往会“哑口无言”。像这样的现象所折射出来的就是当前小学数学教学中存在的重要问题：注重解题能力的训练，而忽视数学语言能力的培养。

马克思曾指出：“语言是思维的外壳，思维是语言的基础。”由此可见，小学生不仅需要重视知识的获取，关注知识网络的建构，还需要形成数学学习能力，具备一定的数学语言能力和创新思维能力 [1]。既然数学语言能力的培养举足轻重，那么该如何着手培养呢？下面，从以下几个方面谈谈培养学生数学语言能力的举措。

一、构建读做说共同体，让学生敢说

让学生敢说是培养学生语言能力的基础。教学过程中，倘若学生坚持不开口，那培养学生的数学语言能力又从何说起呢？要想让学生敢说，首先需要营造表达的环境和氛围。笔者在执教班级中尝试构建以操作、阅读、观察、思考和表达为一体的“读、做、说共同体”，从一道算式或一个简单数学问题开始，让学生读一读、做一做、说一说。……