新课标下信息技术与初中生物实验有效整合的研究

王淑媛

◆摘  要：初中生物作为一门严谨的学科，理论课程、实验操作等都是初中生物教学中的重要组成部分。但当下的初中生物教学中，在教学进度、课时限制等多方面情况下，导致了初中生物实验简化、忽略等问题的出现，不利于学生实践操作能力的提升和对生物实验的兴趣发展。而信息技术的发展，恰好弥补了初中生物教学中实验教学的不足，以新课标为基准，有效整合信息技术与初中生物实验，促使初中生物实验的有效、全面开展，提升初中生物教学效果，丰富生物教学内容，提高教学质量，使学生的实验操作能力得以掌握与强化。

◆关键词：新课标;信息技术;初中生物;生物实验

初中生物新课标中的理念提到：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。其中的生物科学素养不仅仅是要求学生掌握生物知识，还需要学生动手、动脑，加深对知识的理解，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。因此，初中生物实验教学是促进学生生物科学素养提升，改善初中生物教学质量的关键之一。在信息技术蓬勃发展的背景下，有效的整合信息技术与初中生物实验教学，使学生掌握生物知识的同时，实验操作水平也有所提升，促进学生全面发展。

一、有效整合信息技术与初中生物实验的优点

将信息技术合理的运用到初中生物教学之中，既能够丰富初中生物教学内容，还可以为生物实验的开展提供辅助动力。信息技术与初中生物实验相结合，诸多优点也得以体现出来。首先，整合强化教学内容。初中生物所涉及的基础性知识较为庞杂，从日常生活相关的内容到运用显微镜观察细胞结构，都属于生物的范畴，在生物课本中，如显微镜的操作等，部分学生根据书本步骤无法独立完成或效果并不显著，结合信息技术，则可以整合教学内容，让学生在实验观看显微镜的使用有关视频，更加清楚操作的细节，强化了教学的细微化内容，避免实验差错的发生;其次，有利于激发学生兴趣。初中生物是生物科学的入门教学，学生对生物的真实理解比较单一或片面，在信息技术的介入下，教师所能够开展的生物教学活动形式、内容增多，有利于激发学生的学习兴趣，增加学生的求知欲望;最后，降低了生物实验的要求。初中生物教学中，部分实验受到器材、环境等因素的影响，不能适时的展开，而依托于信息技术，可以搜集实验的相关素材，以视频的方式展现给学生，使学生将理论与实验相结合。特别是在疫情线上上课期间，有很多生物实验学生不能亲手操作，这时，教师可以录制微课实验视频或者通过网上下载相关实验视频，以达成教学目标的完成。

二、新课标下信息技术与初中生物实验有效整合的措施

（一）多元化实验，拓宽学生视野

信息技术的发展，使教育教学打破了地域和时空的局限性，豐富了教学内容。在初中生物教学中，教师可以运用多媒体技术，让学生了解更多实验的类型及过程，开阔学生视野。例如植物的向光生长，最常见的便是向日葵，但该实验的周期较长，无法让学生在短期内将实验结果与理论相对照，此时，便可以借助信息技术，向学生展示延时摄影下的向日葵跟随太阳位置的变化而变化，使学生理解到植物向光生长的特性。该种形式的实验，是在信息技术的支持下，以多媒体为媒介，展示给学生的，打破了传统的初中生物实验教学观念，有助于提高生物实验的有效性，同时还能激发学生对生物课的喜爱。

（二）巧用多媒体技术，突破实验教学难点

新课程标准强调学生在课堂上的主体地位，而在初中生物实验教学中亦是如此。教师要关注到学生的个体发展，及时解决现存难题，让学生更加方便的深入学习。在实验教学中，将信息技术引入实验教学，可以更好地帮助学生突破课堂难点。例如：学生们在解剖和观察完肾脏的基本结构（肾脏由肾实质和肾盂组成，肾实质由100多万个肾单位组成），在显微镜下观察到肾单位的基本结构（肾单位是由肾小体和肾小管组成，肾小体又是由肾小球和肾小囊组成），那么肾单位是如何形成尿液的呢？这是一个微观和动态的过程，包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。哪些物质可以经过肾小球滤过到肾小囊中形成原尿，哪些物质不能滤过？原尿在流经肾小管时哪些物质又能经过肾小管重新吸收流回血液，哪些物质形成尿液？学生们很难想象出这个过程。通过数据对比分析，虽然可以得出结论，但实践证明记忆效果不好，大多数学生时间一长就会忘记。这时教师可以通过一个多媒体动画---尿的形成来演示这个实验，很好地帮助学生理解这两个过程，而且因为直观，记忆效果也很好。

（三）细致化演示，强化学生独立能力

于实验室进行生物实验时，是以单个教师对数十名学生的形式，无法让每一位学生的问题都尽可能的得到解决。而结合信息技术，教师可以在首次实验时，带领学生，一个步骤接一个步骤的完成，学生在独立操作出现问题时，可以运用信息技术所演示的实验过程，进行反复观看、细致观看，使学生更加注重细节，增强学生的独立实验的能力。

综上所述，在新课程标准的背景下，将信息技术与初中生物实验有效整合，可以开阔学生视野，突破课堂难点，培养学生独立自主进行实验操作的能力，逐渐养成严谨的科学探究思维，还可以提高教学质量，有利于学生生物科学素养的提升，促进学生向上向善全面发展。

参考文献

[1]信息技术优化下的初中生物实验教学[J].顾源媛.中小学教学研究.2018（02）.

[2]新课程背景下多媒体技术在初中生物教学中的运用策略[J].白若蕾.中国校外教育.2015（22）.

[3]浅析多媒体技术在初中生物教学中的活学活用[J].浦文娟.中国教育技术装备.2016（15）.