专业转型背景下自动化工程教育教学体系的探索与构建
——以东华理工大学长江学院自动化专业为例

胡开明， 陈 坚， 刘 薇

(东华理工大学 长江学院，江西 抚州 344000)

人才培养方案是高校教育教学工作的纲领性文件，是高校组织教学活动的基本依据。自动化专业是工科中传统的宽口径专业，是我国高等院校开设的较多的专业之一。随着智能制造、工业4.0等一系列工业新形势的诞生[1]，自动化作为技术支撑专业，传统的教学方式已经不能满足培养当代产业人才的需求，专业建设亟须转型。本文按照“学生中心，产出导向”的基本理念，结合人才培养方案修订的契机，依据工程教育的要求，对自动化专业进行转型改革，探索人才培养的教学体系、实现途径及保障措施，培养具有创新意识、实践能力突出、适应行业和区域经济发展需求的创新应用型人才，提高人才培养与社会需求的符合度。

1 人才培养方案的制定

1.1 专业定位

自动化是国家工业、农业、国防和科学技术现代化的重要条件和显著标志，是推动新的技术革命和产业革命的关键技术之一。因此，自动化专业的发展对我国的科技进步和经济发展起着举足轻重的作用[2]。为适应新形势下国家和社会对高等教育人才培养的新要求，进一步落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》以及《江西省教育厅关于全面振兴本科教育的实施意见》等文件精神，结合应用型本科培养的要求和东华理工大学长江学院实际，构建以学生为中心的培养体系，以促进专业转型发展，稳步提高人才培养质量。……