线上线下混合学习课程开发实践研究

文∣欧阳琪 白杨

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了学校原有的教学节奏，为了防止疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部及时下发通知，要求2020年春季学期延期开学。广东省广州市天府路小学积极响应“停课不停教，停课不停学”的要求，坚持把做好疫情防控工作放在首位，并根植“立德树人 五育并举”，借助网络平台，努力探索延期开学期间学生居家学习的天府“5+1”学生自主学习课程。“5”即指向“五育”的五美课程，包括德育教育“逆行者最美”、智育教育“阅读者最美”、体育教育“运动者最美”、美育教育“发现者最美”、劳动教育“劳动者最美”。“1”即学校原有的跨学科年级主题课程。

一、理论支撑：五育并举，混合学习

《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：要“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”“坚持发展五育并举，全面发展素质教育”[1]。课程是教育思想、教育目标和教育内容的载体，在实现立德树人、五育并举中发挥着重要作用。基于此，延期开学期间，天府“5+1”学生自主学习课程将全国的疫情防控作为课程开发的切入点，让学生了解所处的时代背景、疫情及此次疫情防控过程中逆流而上的时代先锋，从而培养学生积极向上的世界观和人生观，实现德智体美劳全面发展。

线上线下混合学习强调把传统学习方式的优势和数字化或网络学习(E-learning)的优势结合起来。既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥、体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。……