思然后知不足，知不足后思进
——提高反思能力，促进入职期教师专业发展策略

张秋霞 李 莲 邹 敏

（重庆市大渡口小学 重庆 400084）

2018年1月大渡口小学进入了重庆市教育科学“十三五”规划课题《入职期教师迅速掌握基本教学技能的策略研究》的研究工作。本课题立足学校实际情况，针对近年新进大量年轻教师，而年轻教师缺乏自主学习的意识、方法、策略，导致教师专业化成长缓慢，一定程度上制约了学校发展的现状，确定以“入职期教师迅速掌握基本教学技能的策略研究”这一课题作为我校优质发展，教师迅速成长的助推器和突破口。大渡口小学教学反思活动纵深推进，并辐射周边，推动整个地区教育教学的提高和发展。

经过近两年的摸索和探究，作为入职期教师迅速掌握基本教学技能的策略之一的反思策略，颇见成效，教师成长明显。

1 规划行动定位，明确研究方向

大渡口小学自2016年成立以来，确立“厚实根基，多元发展”的“博厚”特色发展之路。几年来，教学秩序井然，师生充满活力，教育质量稳步提高。

我校确立了“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办学目标。为实现这一目标，学校拟定了反思研究行动总体结构规划：

2 提炼反思策略，促进专业发展

2.1 策略一：理论学习作支撑，培养反思意识

2.1.1 推荐书籍，增强理论——理论指导反思

教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。入职期教师读书，学习专业理论知识，是提高反思能力的重要一环。

我校给入职期教师推荐相应的理论书籍：如《教师的PCK建构：小学数学》《从“教课文”到“教语文”》......紧扣课标，全面而深刻地理解教学知识。……