基于TPACK理论的创新创业课程混合式教学探究

黎晓君

（广东第二师范学院 广东·广州 510303）

随着“互联网+”科技革命的快速发展，“十四五”时期国家提出培养创新型人才的目标，高校创新创业课程改革面临更大的挑战。信息技术与教育教学融合的变革冲击着创新创业教育的课程内容、教学方式与学习方式，对师生的信息素养能力提出更高要求。在TPACK理论框架下构建创新创业课程混合式教学模型，有助于分析信息化的教学环境下教学模式的转变特点，提出混合式教学实践策略，为提升双创课程教学效果与推动教师专业发展提供了新的思路。

1 TPACK理论框架下创新创业课程研究现状

TPACK，全称Technological Pedagogical Content Knowledge，是一套融合学科内容（CK）、教学法（PK）、信息技术（TK）的课程教学知识理论。理论框架中的 PCK概念最早由舒尔曼提出，后经美国学者Koehler和Mishra修正，并对TPACK框架中的最终交互后形成的七个元素进行了阐述。TPACK理论强调教师在动态的教学过程中实现TK、PK、CK三个元素的有机融合与相互作用。近十多年来，TPACK理论及其测评量表广泛应用于实证研究，包括课堂教学、教师信息技术能力、教学评价等相关主题，研究证明TPACK理论是一套具有概念性操作价值的课程教学实践的工具性框架。

高校创新创业教育是基于专业知识基础上的教育实践活动与专业能力应用训练，而课堂教学是开展创新创业教育的主要途径。随着全国高校创新创业教育教学模式的持续开发，双创教育研究呈现百花齐放的态势。通过在知网与万方数据检索关键词“创新创业”与“教学”，搜出超过470篇期刊论文。……