方法引路，让复述落地生根

王桂雅

复述对于小学生来说是有一定难度的学习活动，需要学生在对学习内容充分理解的基础上，进行内化，调动思维并组织语言，才能流畅表达，实现复述。有序复述并不是一蹴而就，而是需要一个循序渐进的过程。下面筆者以统编教材三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的教学为例，谈谈如何帮助学生搭建复述阶梯，使学生复述能力逐步发展，最终达成有序复述故事的目标。

一、巧用支架，厘清复述顺序

复述课文的过程是学生通过听、读、思、记的训练，内化语言的过程。识记的基础是记忆，而复述的基础是思维。因此，引导学生梳理故事的内容是走好复述的第一步。

《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的篇幅较长，内容较多，故事情节出人意料。该课课后习题中的表格为学生搭建了支架：一是帮助学生梳理课文内容，二是帮助学生借助表格进行复述故事。但是表格只是简单地列出了“时间”“急性子顾客的要求”“慢性子裁缝的表现”。如果让学生直接填写表格后复述，学生可能就会存在时间链不明确的问题。表格明确列出的是“第一天”“第二天”“第三天”“又过了一天”，但是在课文里并没有明确的“第一天”这样的关键词，学生需要联系上下文来提取信息。此时，教师要先引导学生找到“第二天”“第三天”这些表示时间的词语，再由此倒推出提示“第一天”的句子是“故事发生在冬天”，以此来帮助学生建立故事的时间链，厘清复述顺序，为有序复述故事搭建支架。……