“三段五导”教学法在中职基础会计教学中的运用

福建省尤溪职业中专学校 陈 晖

传统教学大多集中在课堂上，学生的学习时间和空间受到很大的限制。随着信息技术的发展，教学模式也发生了翻天覆地的变化。在时空上，教师可将课堂延伸到课外，建立让学生“时时可学、处处可学”的网络时空；在角色上，教师可将重心转移到如何引导、启迪学生，由注重知识的传递向注重学习的引导转变，由课堂教学过程中的主导者变为引导者，课堂教学真正实现了以学生为主体、教师为主导。

所谓“三段五导”教学法是指将课堂时空从课中延伸拓展到课前和课后两端，在“课前、课中和课后”三个阶段（三段），分别以创设情境、任务驱动、效果反馈为手段，运用“导习、导学、导练、导悟、导评”（五导）教学模式进行教学，让学生在做中学、学中做和在做中探、探中学。这样不仅有利于学生职业素养和能力的培养，更有利于信息技术手段的有效利用和中职活力课堂的有效生成。其在基础会计教学过程中应用具有可行性，是一种行之有效的教学方法。

一、课前——情境创设“导习”

创设情境是为了更好地引导学生预习。教师在课前可通过学习通、QQ、微信等平台发布特定工作场景的微课、视频、图片等，设置与之相关的问题，作为预习任务。在这个预习之“境”中，学生如临其境般地感知、体验，既可以提高学习的兴趣，又可以激发学习的内在求知欲。例如，在教学“银行存款清查”一章节时，课前，教师通过以“出纳员进行银行存款清查的日常工作场景”为内容的“财务室小故事”视频创设情境，并设置“什么是对账单？……