中学生物教学中生命观教育的现状及对策分析*

李华 杨晓杰 李思蒙 杜聪

（1.齐齐哈尔大学生命科学与农林学院；2.沈阳师范大学美术与设计学院）

一、中学生物教学生命观教育内涵

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，用生命观认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。

生命观教育是教育主体对受教育者进行有目的、有计划、有组织的培育和引导，唤醒他们的生命意识，启迪他们的生命觉醒，帮助他们认识生命、悦纳生命、追逐生命、绽放生命，扩展生命的宽度，以此追求自身的全面发展。教育希望唤醒学生尊重生命的认知，生命观教育即通过提升学生生命观认知培养学生对生命的尊重、敬畏和明白生命的不可重复性，懂得如何在竞争激烈的社会中以积极的心态面对未知的阻碍。

二、中学生物教学开展生命观教育现状调查及分析

为深入研究和分析当前生物学教学中开展生命观教育的现状，我们设计了一个针对中学生的调查。以齐齐哈尔市几所高中生为调查对象，选择高一至高三的学生随机发放问卷300 份，样本男女比例适中，年级比例适中，可以较为准确地显示受试人的情况，收回有效问卷292 份，有效率为97.3%，并将所有问卷回收后进行整理和分析，调查结果如下。……