立足乡土资源，丰富高中历史课“综合探究”

张彬彬

【内容摘要】“综合探究”课作为高中历史教材的阅读课程，一直以来在很多学校它的重要作用被忽视了，从而导致了“综合探究”课的边缘化和名存实亡！笔者认为，“综合探究”课是培养学生核心素养尤其是“家国情怀”最集中的体现，更能激发学生通过校外活动和实践来学习历史的兴趣。“一方水土养一方人”，乡土历史资源是最能激发学生家乡自豪感和自信心的素材。因此依托丰富的乡土资源，激活高中历史课“综合探究”，对于激发学生浓厚的历史兴趣和培养历史核心素养，都有着巨大的促进作用。

【关键词】乡土资源  高中历史“综合探究”

引言

“新课改”要求历史教学要具备核心素养，其中一点就是“家国情怀”。在历史课堂中，其他几个核心素养很容易贯彻执行，唯独“家国情怀”较难落实。因为其他素养主要体现在历史认知和历史解释中，而“家国情怀”体现在情感的流露和世界观、人生观、价值观的塑造上。而乡土资源的开拓利用，就很好地解决了这一难题。乡土资源是一个人最熟知的内容，也是一个人情感最容易产生共鸣的地方，所以合理利用好乡土历史资源，对全面塑造和培养学生的历史核心素养，有着非同寻常的重要性！例如，山东省淄博市临淄区在两千多年前是齐国都城临淄所在地，拥有得天独厚的“齐国故都”这张响亮的名片，辖区内有关齐国的历史博物馆不下十多处。在岳麓书社版的高中历史教材中，“战国时期的百家争鸣”这一课，就可以和齐国的乡土历史相互链接，让山东乃至淄博、临淄的学生有着身临其境的历史代入感，从而升华“综合探究”的历史认知和核心素养！……