漫谈初中音乐审美教育的策略

吴海英

【摘  要】审美教育是对学生审美观念和审美能力的训练，对于初中生的成长至关重要。在音乐教学中渗透审美教育具有得天独厚的优势，能够增强音乐的教学效果，引导学生从内心感知音乐，养成良好的音乐素养。初中音乐教师要尊重学生的主体地位，创设开放、高效的音乐课堂，鼓励学生积极地表达情感，懂得用音乐去美化人生。本文通过探究音乐课堂进行审美教育的重要性，进而提出指导性策略。

【关键词】初中音乐;审美教育;能力

中图分类号：G633.951      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0143-03

On the Strategies of Music Aesthetic Education in Junior Middle School

（ No.3 Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）WU Haiying

【Abstract】Aesthetic education is the training of students' aesthetic conception and aesthetic ability， which is very important for the growth of junior high school students. Infiltrating aesthetic education in music teaching has unique advantages， which can enhance the effect of music teaching， guide students to perceive music from the heart， and develop good music literacy. Junior high school music teachers should respect the student's dominant position， create an open and efficient music classroom， encourage students to actively express their emotions， and know how to use music to beautify their lives. This article explores the importance of aesthetic education in music classrooms， and then proposes guiding strategies.

【Keywords】Music; Aesthetic education; Ability

初中音樂审美教育在新课改背景下取得了一定的成效，加强了学生对音乐的理解，彰显了学生的个性，为学生的身心健康发展提供了条件。在音乐课堂进行审美教育是由学科特点决定的，音乐课属于美育范畴，要想加深学生对美的理解，让他们更好地感受和领悟音乐内涵，教师就必须要开展审美教育。因此，初中音乐教师要立足实际学情，将审美教育贯穿于课堂教学的始终，引导学生欣赏音乐、品味音乐，挖掘音乐作品的艺术语言和深刻情感，形成健康的审美情趣，使音乐课的育人功能发挥到极致。

一、初中音乐进行审美教育的重要性

（一）有利于实现音乐的德育功能

音乐是一门艺术学科，对培养学生的情感思维有很大的作用，有利于激发他们的民族使命感和责任感，做一名爱党爱国的新时代好少年。传统的音乐教育忽视了审美教育，教师以为完成教材内容就是完成了教学任务，不去做深入的剖析和探究，进而导致学生对音乐不重视，音乐素养参差不齐。但是随着时代的发展，音乐的德育功能越来越受到人们的重视，音乐审美教育被提上日程。因此，音乐教师要把握音乐学科的特色，在审美教育中渗透情感，关注学生对音乐的真实感受，利用课外活动、创新平台等推动音乐的德育渗透工作快速发展。

（二）有利于推进音乐课程改革

教师在进行音乐的审美教育时，要通过为学生开展音乐欣赏活动，促使他们参与创造音乐的实践活动，做到真正“听懂”音乐，探究音乐的魅力。音乐教育的目的不是培养音乐家，也不是要让学生掌握一两项音乐技能，而是要激发学生的音乐热情，提升学生的音乐审美能力和素养。

音乐教育是审美教育的重要组成部分，审美教育符合学生身心成长规律，有利于推进音乐课程改革的纵深发展。对此，音乐教师应该充分发挥主导作用，运用现代信息技术组织开展欣赏教学，进行音乐游戏、表演等综合训练，创设优美的音乐环境，引导学生积极参与音乐活动，对音乐获得更深层次的理解。

二、在初中音乐教学中进行审美教育的策略

（一）突出时代潮流，培养学生的审美技能

审美教育的开展是时代的需要，新媒体时代的审美教育应该迎合时代潮流，着力培养初中生的文化辨识能力，体现新时期新媒体环境中审美教育的意义。随着时代的发展，人们的审美活动有了新的变化，审美标准在不断改变，教师对学生的审美教育也必须与时俱进，力争把学生培养成全面发展的人才。音乐教师要善于对学生进行审美技能方面的指导，提升初中生的认知水平，给学生创造更大的发展空间。比如在教学初中音乐《东方之珠》前，音乐教师可以先给学生演唱“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近……”，让学生猜一猜这首歌叫什么？是谁的歌？有的知识面广的学生很快就知道了这是张明敏的《我的中国心》。此时，教师可以利用大屏幕给学生展示香港经典的地标建筑，如青马大桥，香港礼宾府等，带领学生尽情感受香港的美丽风光。音乐教师可以还为学生引申香港时政知识，香港是被哪个国占领的？是哪年回归祖国的？当教师带领学生反复聆听歌曲后，学生将会对祖国发展产生全新的认识：只有国民爱国爱家，我们的祖国才能统一。

（二）创设教学情境，营造审美氛围

对初中生开展审美教育并不难，只要抓住学生的兴趣点，就可以很好地开展教学工作。很多音乐教师都喜欢创设教学情境，给学生营造轻松的审美氛围，让学生直观地感知音乐，在情境中形成更多的认识，以教师的情感去拨动学生情感的琴弦，促使学生得到美的熏陶和享受。因此，音乐教师应以审美教育为目标，按照审美规律去设计审美情境，带领初中生走进音乐的殿堂，激活初中生的审美自觉。比如在教学初中音乐《爱我中华》时，要把握歌曲的基本情绪，向学生渗透民族团结的思想，让他们感受民族音乐的特色。教师在教学时可让学生说说我国都有哪些少数民族，然后通过多媒体课件给学生播放一些少数民族服饰的图片，引导学生思考这些民族服饰都是哪个少数民族的？接下来，教师可为学生播放《爱我中华》的MV，让他们找出歌曲典型的节奏，体会歌曲是如何将民族风格和舞蹈节奏结合到一起的。音乐教师还可以向学生出示简单的打击乐器，组织他们分组创编节奏，教师可以鼓励学生跟着节奏进行舞蹈，展示出作为初中生的青春活力。在课堂最后，音乐教师可以给学生展示神舟飞船成功飞天的视频、奥运健儿夺金的画面、抗震救灾的感人场景，加深学生对祖国的热爱。

（三）利用先进设备，激发审美情趣

如今，各种各样的先进设备被应用到初中音乐教学中，极大地提升了音乐教学质量。长期以来，音乐教育偏重专业化，许多教师把审美教育放到次要位置，在审美教育上投入的精力较少，学生对审美的认识仍停留在浅层次。因此，在新的教育背景下，教师在初中音乐审美教学中要不断优化教学环节，丰富教学内容，让学生主动选择新知识，尝试新方法，扩大优秀音乐作品的影响力，促进学生审美情趣和修养品位的提升。比如教师在教学初中音乐《当兵的人》时，其教学目标是运用饱满有力的声音表达解放军热爱祖国的情怀。对此，音乐教师可带领学生来到多功能音乐教室，通过视听设备给初中生播放1998年广大武警官兵抗击洪水的视频，并向学生提问：“你们了解军人吗？你们印象中的军人是什么样的？”学生纷纷回答，有的说军人是铁打的汉子;有的说军人是保家卫国的人;还有的说军人是最可爱的人。课堂最后，音乐教师可以带学生到合唱台上，引导他们跟着钢琴演奏的旋律进行合唱表演，表现自己豪迈的心声。

（四）介绍音乐文化，提升审美底蕴

开展审美教育是一个长期的、循序渐进的过程，音乐教师要不断向学生介绍音乐文化，培养初中生的民族精神。教师在教学过程中要加强对民族音乐的解读，注重课堂教学与课外活动的结合，拓宽音乐教育的渠道，使初中生在律动中体会歌曲的意境和情感;为初中生搭建展示才华的平台，使优秀的传统音乐成为学生喜闻乐见的精神食粮，增加其审美底蕴。音乐课堂应该是开放性和探究性的，能够培养初中生积极向上的品质。比如教师在教学初中音乐《山丹丹开花红艳艳》时，这是一首陕北民歌，是具有代表性的地方特色民歌作品，教师通过教学要开阔学生的视野，促使他们感受不同地域的人文风情。在教学之前，音乐教师可以为学生搜集关于陕北民歌和《信天游》的资料，与学生一起学习相关内容。当学生掌握了这些知识以后，他们就能够快速地进入学习状态，更好地理解歌曲的底蕴，提升自身的审美感知力。音乐教师还让学生为这首歌曲创编一段舞蹈，激发学生对新生活的热爱之情。

（五）引导学生观察，彰显审美追求

音乐审美教育任重道远，要想提升学生的竞争力，音乐审美教育的开展不容忽视。如今音乐艺术已经进入到每个家庭中，并且融入生活的每一个细节，生活化的音乐艺术成为当前音乐课堂的一大特色。因此，初中音乐教师应该逐步引导学生仔细观察，找寻生活中的音乐艺术，自觉提高审美能力。音乐教育就是一个诠释美的过程，教师要用真挚的话语去表扬学生的进步，培养学生对真善美的追求精神。比如教师在教学初中音乐《春天来了》时，要熟悉民乐三重奏的主题旋律，促使学生感受中国民族乐器之间的融合。对于春天，学生都有很多话要说：春风吹拂大地，吹走严寒，万物开始复苏。教师可以引导学生想一想自己都学过哪些描写春天的歌曲，有的说《山歌好比江春水》;有的说《红彤彤的春天》;有的说《拜访春天》。音乐教师还可以带领学生到操场上做“找春天”的游戏，在地方放置一些字卡，分别写着池塘、草地等词语。教师可引导学生按照自己的口令跳着去寻找相应的字卡，并说出春天在哪里。这种生活化的教学方式深受学生的喜爱，其审美追求的精神也在潜移默化中得到升华。

三、结语

总而言之，音乐审美教育至关重要，音乐教育的主要内容不仅是向学生教授音乐知识和技能，更重要的是进行审美教育，促进初中生德、智、体、美、劳全面发展。在音乐教学中，音乐教师要加强培养学生的审美心理，应用多样化的教学方式，增加课堂实践活动，鼓励学生主动去发现美、领悟美，使初中生的創造能力和审美能力得到显著提升，为以后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]吴珍.初中音乐审美教育的探索[J]通俗歌曲，2016（01）.

[2]黄卫伟.立足学生成才重视初中音乐审美教育[J]成才之路，2014（17）.

[3]郭美燕.立足时代潮流 渗透审美追求——初中音乐审美教育反思[J]课程教育研究，2019（49）.

（责任编辑  李  芳）