促进初中学生思维发展的语篇教学实践

李楠

阅读素养的培养对于提升学生的核心素养至关重要。故事类读物《多维阅读》中的文本体裁丰富，有传记、说明文、小说、议论文等，内容由浅入深，联系生活，适合用于开展阅读教学。笔者以其中的一篇文章“Lucky Survivor”教学为例，谈谈具体的教学实践与思考。

一、语篇分析

“Lucky Survivor” 选自《多维阅读》第17级，讲述了两个人遭到野生动物袭击的故事。David误入咸水鳄的领地，为了躲避鳄鱼，在树上度过了艰难的六天，最终得救。Shanda在潜水时遭到巨型乌贼的袭击，拼命挣扎后幸运脱险。作者通过David和Shanda两人的脱险经历，启发读者思考人与动物的关系，告诉读者要尝试理解野生动物攻击人类的可能原因，学会保护自己，与野生动物和谐共处。

對于咸水鳄和大乌贼这两种动物的习性，文中有描写，但是为了让学生更加了解野生动物的特点，同时也为了突出人物性格特点，教师还需要补充一些相关背景知识。虽然文章中存在一些生词，会影响学生的理解与表达，但教师可以组织恰当的教学活动，鼓励学生去思考、揣摩，激发学生的共情能力，体会文中人物的情感。

二、教学活动过程（节选）

活动1：视频导入，激发学生的阅读兴趣。

笔者先给学生播放一段动物在野外惬意生活的短视频，随后提出以下问题：

Q1：Are these animals lovely？

Q2：But sometimes， animals are dangerous. Have you ever read something about that？

从学生的回答来看，他们对这个话题是感兴趣的。在学生快速浏览全文后，笔者又提出以下问题：

Q3： Who are the two main characters？

Q4：What dangerous animals did they meet？

Q5：Where did the terrible things happen？

【设计意图】一方面，笔者围绕主题语境“认识野生动物，保证自身安全”，让学生了解野生动物 “可爱”与“危险”的两面性;另一方面，激发学生对阅读的期待，并引导他们关注文本内容、语篇结构、插图和注解，帮助他们理解语篇，训练他们的逻辑判断能力和思维能力。……