关注课后习题，导向语文要素

周欣

语文要素是统编版语文教材对教学目标的具体化要求，它是语文知识、语言技能、学习策略与学习习惯的有机整合。在小学语文教学中，教师要扎实提高课堂教学效率，充分发挥教材的导向性作用，就应该立足教材，导向语文要素，促进学生语文学科核心素养落地。而课后习题就是单元语文要素的具体体现与落实。在教学中，教师要整体把握文本内容，在解读文本时聚焦课后习题，穿插拓展训练，有条理、有层次、有梯度地将语文要素的教学与训练落到实处，提高学生的阅读能力，发展学生的阅读素养。

一、整体把握文本，促进学生意义建构

统编版语文教材主要从“理解与交流、积累与运用以及拓展与实践”三个维度设计课后习题。在“理解与交流”的维度下，帮助学生从整体的角度感知文本，把握文本的主要内容，体会作者所要表达的思想感情是其核心任务，旨在培养学生的语篇意识，促进学生对文本的意义建构。因此，在开展精读课的阅读教学中，教师要扣紧单元的人文主题，借助课后习题，帮助学生通过抓关键词句、抓核心思想、抓主要人物及主要事件，对文本有一个整体性的认识。

比如，在教学统编版四年级上册《观潮》时，课后第一道习题可以设计为：说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面。选择印象最深的和同学交流。在第一课时的初读课文中，教师在布置初读任务时，就直接抛出这个习题的前半部分：“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。……