变通教材，促进“学困”转化

梁静

[摘 要]学困生是不容忽视的存在，每个致力于提高教学质量的教师都会努力提高全班平均成绩，但是一些教师只是一味地给学困生喂“补药”，总认为学困生困于自己，殊不知有时却是困于老师和教材，教师要认识自身与教材的不足并及时弥补。

[关键词]教材;缺陷;弥补;歧义;严格

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0092-02

一次教研课，笔者听到一位教师分析学生的错因，头头是道、一针见血：一是知识技能差，二是心理素质差，三是学习习惯差，四是资质愚钝。笔者不得不承认这些都是学困生学习困难的原因。然而，以上分析虽然对，但是难免有替教师开脱的嫌疑，把所有责任全部推到学生身上，有失偏颇。教与学是相辅相成、相互影响的，因此，教师应该换位思考、反躬自省，思考教师或教材是否也存在不足或者缺陷，从而以上率下、自我革命，从自身改起。

一、教材有缺陷，需要及时弥补

全国统一教材的时代已成历史，各地纷纷独立编写、使用地方版教材，这样做能够使各地在编写教材时充分融入本地区的地域特色和风俗文化，同时也能让发达与落后地区的教育均衡发展，最大限度地实现教育公平。然而，编写教材也绝非易事，要综合考虑和统筹兼顾知识的科学性、系统性、层次性、衔接性、逻辑性、学术性、通俗性等诸多因素，因此，过个三年五载就会修订改版一次，这是与时俱进、自我革新的表现，但是教材在改版时难免会有不足。这就给教师创造性地使用教材带来机遇和挑战，教师需要查清整个知识点发展的始末，做好学情分析，未雨绸缪，精准预测学生学习的难点，在教学中不断克服和化解难点。……