农村小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

刘迎华

汉字，是汉语言的文字符号。汉字字形优美、直观达意、内涵丰富，具有世界上其他文字无法比拟的优点。几千年来，汉字在中国一直保持着顽强的生命力：一代代中国人学习汉字，书写汉字，用汉字创造了辉煌的中华文化、中国文学。小学语文教师需要高度重视汉字，重视识字教学，认真研究识字教学策略。

一、现阶段农村小学语文识字教学存在的不足之处

小学语文教学，旨在培养、发展学生的语文素养、阅读能力、写作能力、口语表达能力。离开了识字，就不可能培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力。因此，识字教学是语文教学基础中的基础。

小学低年级学生需要掌握1 000个以上的汉字，中年级学生需要掌握1 800个以上的汉字，高年级学生则需要掌握2 500个以上的汉字。语言学研究表明：汉字总数大约在10万左右（其中常用汉字大约有几千个）。从这个角度来看，小学语文识字教学的要求并不算太高。

但现阶段，许多小学语文教师却不重视识字教学，在识字教学上长期缺乏创新，在农村小学语文教学中，这种情况尤为突出。

2020年9月，广西师范大学的专家为了解农村小学语文识字教学现状，随机抽取各个农村地区的6所小学进行了一次问卷调查。参与此次问卷调查的小学生共有697人，涵盖一至六年级；参与此次问卷调查的语文教师共有98人，教龄在3年～16年之间，他们普遍具有本科以上学历。

调查结果显示：在全部接受调查的学生中，有52.64%的学生表示，自己喜欢学习汉字，有38.96%的学生表示，自己对学习汉字感觉“一般”；……