什么样的主题活动更适合开展

甘小丽

在案例“花生成熟了”中，教师在最后提出了她的困惑：一个主题活动究竟应以孩子兴趣消失、不再有问题作为完结点，还是应在教师认为已没有太多教育价值可挖掘时告一段落？笔者认为，教师在此次活动中之所以出现这样的疑惑，是由于这个主题活动事实上并未真正地开展，它在一开始的选题上就存在不甚合理之处。因此，与其思考什么时候可以结束这一主题活动，不如换个角度思考：什么样的主题活动更适合开展？教师在选择和确定主题活动时该考虑哪些关键因素？如何在尊重孩子主体地位的同时较好地发挥教师的教育引导作用，以不断推进主题活动的开展？

幼儿园主题活动的来源是多元的，主题既可来自孩子的问题，也可来自教师的价值判断，但其中很重要的一点是，无论如何都要考虑孩子的年龄特点、已有经验和兴趣等。维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，孩子的发展有两种水平，一种是现有的发展水平，即孩子独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是可能达到的发展水平，即孩子通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是孩子的“最近发展区”。主题活动的选择和开展应着眼于孩子的“最近发展区”，即根据孩子的认知发展特点、经验和需要选择适宜的内容，辅之以教师的有效指导，以激发孩子的学习兴趣，充分调动孩子的学习积极性，发掘孩子的潜能，帮助孩子建构新经验。……