单元整体化教学，探索小学数学课堂教学模式的新方向

张春妹

数学核心素养，是在对数学知识的理解、对数学技能的掌握、对数学活动经验的积累及对数学思想方法的感悟的基础上形成的，是具有数学基本特征的关键能力与思维品质的综合体现。它不能脱离具体的数学知识与方法，只有在数学知识的学习与数学思想方法的掌握过程中，通过逐步积累、领悟，才能帮助学生形成数学关键能力。数学核心素养的培育可谓是数学教学的核心与灵魂，在其导向下，整体化教学也逐渐受到重视。整体化教学既能够引导教师对各个教学知识点和重点内容给予关注，同时也能够让教师对教学内容进行整合与重组，形成相关主题教学系列；既能够引起学生对所学知识间内在联系的重视，同时也能掌握内在联系、相互承接的数学学习经验，这对日常的学习都有一定的益处。下面以四年级下册第六单元为例，浅谈单元整体教学策略。

一、梳理规划，以宽度教学完善知识结构

在进行四年级下册第六单元小数的加法和减法教学中，很多老师认为，三年级下册及本册的第一、第三单元都分别对小数教学做好铺垫，并在第四单元又进一步学习了小数的意义和性质，在此基础上本单元内容应该较好掌握。疫情复学后我们走访了农村学校的几个班级，发现，虽然看似只多了个小数点，但从学生的作业反馈情况来看并不乐观。教学效果没有达到预期，错例五花八门，令人深省。

从学生作业错……