依托道德与法治课程构建儿童“乐·趣·智”学校生活的路径探索

刘洋

“过什么生活便是受什么教育。”学校生活对儿童主体性发展和精神性获得具有重要作用，是落实“立德树人”根本任务的重要载体。笔者根据相关调查及教育实践发现，学生生命世界、教材世界、现实世界三者割裂的问题，具体表现在：教材内容缺乏实践场地，课程实施不能密切联系儿童现实生活，无法有效提高儿童生命意识、培养健康志趣、提升创新思维。

2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用”。2021年六部门联合发布《义务教育质量评价指南》，明确要求“学生应树立珍爱生命、安全第一意识，健康向上的审美趣味、审美格调，具有自主学习意识及创新精神等”。道德与法治课程作为连接儿童生命世界和现实世界的重要途径，以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生身心需要为目标，引导学生学会生活、学会做人、适应社会、参与社会。

郑州大学实验小学提出“乐·趣·智”的办学理念，聚焦儿童学校生活的三个维度（身心健康、学业成就、思维品质）、九个指标（乐观、乐学、乐处、兴趣、理趣、志趣、智行、智识、智创），构建纵横交织的儿童“乐·趣·智”学校生活——让学生切实感受童真的快乐、学习的快乐、成长的快樂；培养学生的学习兴趣、求知乐趣、生活情趣；引导学生学会质疑评判、思考探索、自由表达。我们期待，在“乐·趣·智”学校生活中，学生能因交流而善言，因创造而美丽，因思考而聪颖，因聆听而感悟，因快乐而健康，因合作而和谐，因发展而创造，因成长而智慧。……