核心素养视角下高中生物教学中学生思维的发展

丁丽娟

在不同的评价尺度之下，具体的课堂教学往往会有着不同的选择。核心素养致力于培养学生能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力，那么其对于高中生物教学的引导就体现在必备品格养成与能力培养上。著名教育家陶行知强调，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。这一论断对今天教学的最大启发在于：教育是应当面向人的，教育应当是促进人才养成的；教育要传递给学生的是“开发文化宝库的钥匙”，而教师的主要任务就是尽己所能去开发和发展学生的核心素养。

带着这样的认识思考核心素养视角下的高中生物教学，笔者以为，无论是必备品格的养成还是关键能力的培养，都离不开一个核心，这个核心就是“思维”。有人说思维是世界上最美丽的花朵，这是因为品格（更多的对应着非智力因素）和能力（更多的对应着智力因素）本质上都是思维的产物——如果离开了思维，那品格就不可能由平庸走向高尚，能力就不可能由低下走向强大。高中生物教学要培养的是学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，这其中品格与能力并存，也都需要思维作为支撑。

本文就以人教版“基因是有遗传效应的DNA片段”为例，来谈谈如何在核心素养视角下通过高中生物教学来开发和发展学生的思维。

一、核心素养重视学生思维的培养

核心素养包括文化基础、自主发展和社会参与三个部分，其中文化基础与人文底蕴、科学精神相关，自主发展与学会学习、健康生活相关，社会参与和责任担当、实践创新相关。……