“思维可视化”视角下的小学语文阅读教学探索

陈海蓉

众所周知，阅读在语文学习中的地位十分重要，而在培养阅读能力的过程中，拓展思维是提升学生阅读能力的必要手段。想要提高学生的语文素养，就要重视拓展思维的培养。在阅读教学过程中，教师要采用多元化的方式培养学生的思维模式，可以选择“思维可视化”的方法达到教学目的，引导学生提升阅读能力。同时，教师也能及时地发现学生在阅读过程中遇到的问题，并根据问题调整教学方式。

一、借助问题驱动，让阅读思维可视化

在学习过程中，学生会遇到很多问题，正是这些问题启发了学生在阅读中思考。通过教师提问、学生探究问题等过程，能够调动学生对阅读的积极性，让学生对阅读课堂产生浓厚的兴趣。这些问题可以由教师提出，也可以由学生通过预习产生疑问。课堂上师生共同探讨的过程就是培养语文素养的过程，让学生在潜移默化中投入对阅读的深度思考。

例如，在学习统编版教材五年级下册《祖父的园子》一课时，为引导学生对课文产生更加深入的思考，教师由浅入深地提出了以下问题：1.文中讲述的是一个什么样的园子？2.本文作者是如何描绘这个园子的？3.通过作者的表现手法以及作者对于园子的描写，你发现了什么？萧红为何对这个园子的记忆如此深刻？4.通过本文的学习，你掌握了哪些表现手法和描写方法？这些问题都能帮助学生更好地理解作者想要表达的思想感情，让学生对于阅读的体验更加细腻深刻。……