探究·拓展·应用：高年级“综合与实践”活动新常态

周亚男

“综合与实践”活动是小学数学课程的重要内容，它是由“知识中心”走向“经验中心”的必然选择，是从“分科学习”走向“综合学习”的必然选择。“综合与实践”活动有“问题性”“实践性”“综合性”的特征。当下的“综合与实践”活动教学，存在着课程性质定位不准、课程价值认识不够、课程资源不足、课程评价不当等诸多问题。具体表现为课程内容仍然没有脱离学科藩篱，课程组织仍然没有突破课堂限制，课程实施仍然停留在问问答答、讲讲练练等层面上。农村小学“综合与实践”活动教学，必须在改进教学方式、加强学法指导上下功夫。“探究”“拓展”“应用”应当成为高年级“综合与实践”活动实践的新常态。通过“综合与实践”活动的实施，不断拓展数学学科的育人价值。

一、探究：创新课程的活动方式

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在指尖跳跃。”“综合与实践”活动首先是实践的，其次是综合的。作为数学教师，在“综合与实践”活动课程的实施过程中，必须注重引导学生探究。探究需要时间，也需要空间。作为教师，要灵活安排教学时间，多方开发活动资源，建立健全的活动保障机制。要引导学生展开自主探究，让学生的数学探究有意义、有价值。探究式的数学“综合与实践”活动是一种回归人本性的学习方式。

在“综合与实践”探究活动中，教师要把脉学生具体学情，包括了解学生现实需要、已有知识基础等。要努力使“综合与实践”活动内容贴合学生经验、生活，从学生数学学习的“最近发展区”出发，引导学生积极主动地猜想、探究。……