教育奖励的有效性探讨

许三珍

教育中，教师会用各种奖励来激发学生的学习兴趣，奖励一方面发挥着它促进教育教学的作用，另一方面也带来很多负面影响。如何科学、有效地运用奖励，是个值得思考的问题。

一、奖励的心理机制

美国心理学家斯金纳设计了名为“斯金纳箱”的实验装置，揭示了奖励的心理机制。他在箱里放一只饥饿的白鼠，当白鼠按到杠杆时，装置便投下一粒食物。白鼠很快学会了通过按压杠杆获取食物的方法，而且按压速度越来越快。白鼠形成了操作性条件反射：先要自主进行某个行为，才能得到一个“回报”，“回报”不断持续，按压的行为就不断得到强化。

上述过程中，“强化”是操作性条件反射形成和巩固的关键。“强化”是指为了激励主体从事某项活动而在其从事该项活动时给予特定的刺激。某个行为出现后，立马有强化物出现，对促进行为的持续意义重大。这种强化物就是通常意义上所说的“奖励”。因此，奖励的心理机制是通过强化来形成操作性条件反射。

强化分为阳性强化和阴性强化，当某一行为出现后伴随着喜爱刺激出现时，该事件被称为“阳性强化”。阳性强化是最常见、最典型的奖励手段。在上面的实验中，食物就是白鼠喜爱的刺激，食物就是对白鼠的奖励。学生回答问题得到了教师的奖励，学生喜欢这种刺激，就会在不断获得喜爱刺激的过程中强化回答问题的行为。当某一行为之后伴随着某种讨厌刺激的撤销或减少时，该事件被称为“阴性强化”。……