基于“十新十异”课堂观察评价小学数学课例创新研究（五）

许华庚

什么是课堂观察？自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在，但作为一种科学研究方法的课堂观察，源于西方的科学主义思潮，发展于20世纪五六十年代。在我国，兴起于第八次课程改革的校本教研热潮中。是对传统的听评课进行专业化改造的研究与实践，使得课堂观察与评价走进学校的日常教学、教师的专业学习和教师专业化发展的团队合作研究。

“十新十异”课堂观察评价是指在“十新”（意识形态）背景下，从十个不同侧面进行“十异”课堂评价（以下简称为“十新十异”课堂观察评价）。“十新”这种意识形态具体内容为：“新教材”“新课标”“新理念”“新视觉”“新思想”“新方法”“新起点”“新角色”“新要求”“新进步”。即在课前准备与评课议课时教师要体现“三新”：“新教材”“新课标”“新理念”。在教学过程中对学生体现“三新”：“新视觉”“新思想”“新方法”。在教学之后对教师和学生要达成“四新”：“新起点”“新角色”“新要求”“新进步”。

“十异”是指寻求课堂评价“多元”的十个不同侧面的评价：①“思”“授后得失”;②“剖”“核心素养”;③“评”“四基四能”;④“述”“课堂生成”;⑤“记”“课堂激励”;⑥“找”“授课优点”;⑦“显”“授课创新”;⑧“提”“授课不足”;⑨“议”“个体优化”;⑩“综”“总结推广”。

“十新十异”课堂观察评价是将研究问题从十个侧面化为具体观察点，透过观察点对某个内容的运行状况，进行记录、分析、研究、定格、扫描、搜集、描述、推论与剖析的结果性的反思。它是由明确选择观察对象、观察目的、观察行为、观察记录、处理数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成，并在此基础上谋求教师之间多向互动彼此分工与相互合作，改善学生课堂学习、促進教师专业发展，以达到改善教师教学，促进学生学习的目的。……