浅谈口语交际课中即时性评价的多样化

虞美萍

口语交际能力是现代公民必备的能力，口语交际教学是语文教学的重要组成部分。但事实上，一些语文教师并未将口语交际教学的地位等同于阅读教学等其他教学内容。几年来，笔者一直致力于提高学生口语交际能力的研究，这让我把目光集中在口语交际课上，聚焦在课中的即时性评价上。我认为口语交际课中的即时性评价是一种与口语交际教学过程紧密结合的进行性评估，给被评价对象提供关于自己口语表达、交际互动等情况的信息，以帮助学生调整控制后续学习的行为，可以有效促进学生的口语交际能力的发展。我们可有意识地从以下几种形式入手，用即时性评价来丰富我们的口语交际课堂，提升教学质量和效率。

一、师生间的评价

这种评价形式是我们口语交际课中最常用的，而且对于我们的课堂即时性评价而言，具有一定的示范引领作用。特别是教师，要善于观察倾听，并迅速捕捉课堂进行中的各种信息，灵活果断地采取恰当有效的评价策略与措施。在学生交流时，教师可给予一些评价，比如，从表达的条理性上加以评价引导，“先总说，后分说，真好！”比如，在交际的体态上加以评价引导，“说话时眼睛真诚地看着你的听众，这样才有礼貌！”比如，从表达的个性化方面去评价，“不仅有故事的内容，而且有自己的想法。”这些看似教师不经意间的评价，事实上在有意识地提出交际的要求，提升学生的交际质量，让学生在课堂的训练中有所收获，有所进步。……