小学数学教学中从知识缓存到知识再造的策略

何英春

摘 要：小学是学生积累知识、掌握技能的重要阶段。数学知识理论性、逻辑性比较强，需要学生不断积累，构建自己的知识体系。构建知识体系的过程是知识梳理、知识缓存的过程，同时也是学生知识再造的过程。所以，小学数学教师要重视小学阶段数学的复习教学，要开展科学、有效的数学复习，帮助学生构建完整的数学知识体系，锻炼学生的数学思维能力，提高数学教学质量。

关键词：小学数学;知识缓存;知识再造;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.049

随着新课程改革的不断深入，小学数学教师在教学的过程中不仅要讲解理论知识，还要帮学生构建完整的发展学习系统，进而让学生掌握更多数学学习技巧与方法，培养学生良好的数学学科综合素养，最终实现数学学习能力的统一与协调。反观当前的小学数学教学活动，却依然存在着影响学生学习发展的问题，所以，小学数学教师要改变传统的单一灌输式、理论讲解教育模式，做到注重知识消化与复习的教学过程，实现数学知识缓存与知识再造，进而提高学生的数学学习效率，让学生在数学学习过程中能够真正做到有所收获与学习，为他们之后的数学学习打下坚实的基础。除此之外，教师还要做到把数学知识和实际生活联系起来，充分引发学生对所学数学知识进行深度思考，促使学生在吸收知识之后能够正确运用、处理数学知识，实现真正意义上的数学知识缓存与再造。……