读写一体，掌握“夸张”的修辞手法

秦礼

《语文课程标准》提出在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。教师要采用读写合一的教学方法，让学生在阅读文本的过程中找出修辞手法，并尝试在写作中运用，这样能让学生更全面地了解“夸张”这一修辞手法。

一、运用数字，做出对比

夸张的特点就是在客观现实的基础上，有目的地放大或缩小事物的形象特征，激活读者的想象力。其中列举数字就是夸张最基本也最容易掌握的方法。教师鼓励学生找出课本中运用了数字的夸张之处，然后改变其中的数字，对比分析表现效果是否有变化，此后再自主写作，运用数字进行对比。

如让学生阅读《三月桃花水》一文，并引导其找出作品中运用了数字的地方，在学生找出“有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋”的句子后，教师提问：“作者真的数过樱花和小酒窝的数量吗？‘一千和‘一万在文章中的位置能否互换呢？”学生意识到：“作者其实并不知道具体数量是多少，但是一千和一万都是大家公认很大的数字，作者用这些数字夸张地表现了樱花数量之多。”还有的学生认为：“这两个数字不能互换位置，因为它有层层递进的效果，让人在品味中逐步感受到震撼。”此后教师鼓励学生自主写作，尝试运用数字表现出夸张。如有的学生用夸张的表现手法表现校园中百花盛开的景象：“春天到了，桃花盛开，展开了一千张笑脸，引来了一万只蜜蜂。……