重演知识发生过程 促进物理深度学习——以“运动的描述”教学为例

(1. 广东省台山市第一中学,广东 台山 529200;2. 广东省深圳市龙华高级中学,广东 深圳 518109)

1 引言

深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判性理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。如图1所示，要实现深度学习，教师需要对教学内容进行整体规划，设置真实的情境，使学生在重演科学探究的过程中，掌握科学思维方法，明了物理知识发生的原因、形成的经过及发展的方向，在解决实际问题的过程中学会迁移运用，通过思维导图的制作建构较完整的知识体系，达到促进深度学习的目标。本文以“运动的描述”为例，探讨在“知识重演”中促进深度学习的有效教学路径。

图1

2 重演知识的发生过程,促进深度学习

2.1 单元整体备课，构建知识架构

物理知识是存在严密逻辑关联的有机整体，教学中不能因课时将它们割裂开，人为造成知识的碎片化。要以大单元备课的思路统整教学内容，将看似零散的知识串联起来，知识的发生过程、科学的发展历程或者学生现有的知识储备都可以作为规划知识重演的线索。单元整体备课的目的是构建知识架构，避免出现碎片化的浅层学习。

“运动的描述”一章以概念为主，是高中物理的开端，也是运动学的基础，只有理解了这些概念，才能深入探究运动规律。教师在进行教学设计时，容易将单个运动学概念作为独立的教学单元来处理，不利于学生形成知识体系。整体单元教学设计是要让学生在学习中明白：为什么要引入这些物理量？……