基于创客教育的初中物理综合实践活动教学——以“制作简易投影仪”为例

(江苏省苏州市振华中学校，江苏 苏州 215006)

创客源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”或“创造者”，是出于兴趣和爱好、努力把各种创意想法转变为现实的人。当创客与教育相逢，“创客教育”便诞生了，它基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生的跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。[1]

初中物理综合实践活动是以物理学科知识为背景开展的以学生为活动主体的多样性活动。它既能联系前面所学知识，又能把学生的主观需要和兴趣统一起来。初中物理综合实践活动重视学生在活动中的主观感受和过程体验，并以物理学习兴趣的激发和学生的内在动机与需要的维持为基础，以主动探究、勇于实践为主要特征，从而实现学生主体能力的发展。[2]初中物理综合实践活动与创客教育都提倡“做中学”“学中创”，本质上都要激发学生的创造和创新意愿。

基于创客教育的初中物理综合实践活动面向真实的学习，从生活问题和现象出发，精心选择和组织活动，开展以造物为特征的跨学科实践。活动的内容设计比较灵活，突出学生物理知识的应用和学科融合，充分利用真实世界使用的各种工具、资源和策略，在探索与合作中学习、创造和创新。本文以“制作简易投影仪”为例，从以下6个环节来阐述开展基于创客教育的初中物理综合实践活动的途径。

1 提炼问题，明确活动主题

提出问题、明确主题，旨在培养学生的问题意识。……