新课标下的初中数学“2+2>4”帮扶模式初探

陈明炽

[摘   要]随着初中数学知识内容难度的逐渐增大，有的初中学校数学学困生的数量逐渐增多，特别是农村初中，这成为制约其数学教学质量提升的重要因素之一。文章研究初中数学“2+2>4”帮扶模式，探究该模式在转化初中数学学困生中的作用，提出存在的问题以及需要进一步完善的内容，希望可以为减少班级学生数学成绩的两极分化现象提供经验借鉴。

[关键词]初中数学;学困生;“2+2>4”帮扶模式

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0031-03

一、目前初中数学教学现状

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使每个学生都能获得良好的数学教育，在数学学习中得到不同的发展。课标中还提到教师教学应该以学生认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。

然而在地理位置偏远的农村乡镇中学，有“数学学困生”这么一个群体，再加上初中数学学习内容难度较大，数学学困生的数量略有增加。

笔者所在的学校是一所乡镇中学，大多数学生成绩并不太好。乡镇学校的学生多来自农村或是外来务工人员的子女，成绩参差不齐。学习成绩好或者家庭经济条件好的学生大多进了城市里的学校就读，留下的是家里贫困或学习较差的学生。学生质量直接影响到教学质量，出现了两极分化。

在新课程改革的大背景下，笔者通……