小学阅读题命制的基本思想与方法

【摘   要】阅读题的命制要以考查阅读理解能力为核心，指向“提取复述性理解、解释推断性理解、反思评价性理解、审辩创造性理解”四个维度。命题者要多从整合、优化、创新上下功夫，命题时具备引领阅读教学方向的战略思维，使阅读题呈现科学表征，关注语言表达质量。

【关键词】阅读题;命题思想;命题方法

以考查阅读理解能力为核心

阅读题的命制要以考查阅读理解能力为核心。但在一线的小学语文纸笔测试中，阅读理解模块很多时候就像一个筐，什么题目都往里面装。比如，常见的有写近义词、反义词，句型变换，等等。这无形中把阅读理解能力评估稀释成了静态的语文知识性考试。

笔者以为，能力与素养是相对稳定的心理特征。与静态的知识性考试相反，能力评价对记忆的要求相对较低。由此可见，好的阅读理解能力评价应当不容易受到突击性强化练习的影响，因为阅读理解能力的形成是一个积累内化、聚沙成塔、螺旋上升的过程。

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学阶段阅读能力的要求，借鉴PISA及PIRLS等国际阅读能力测试的评价框架，阅读题的命制需指向以下四个维度的阅读理解能力。

◇提取复述性理解：能提取、复述显性信息。可分为三个层级：提取复述单个显性信息、提取复述多个显性信息、提取复述经过概括的显性信息。

◇解释推断性理解：解释推断文本的概念、含义或寓意，解释推断整体与局部的关系，联系其他材料对文本内容做出解释推断。……