初中历史教学中培养学科关键能力的基本原则

薛怡

学科关键能力是学生核心素养的具体化，需在课程教学中重点培养落实。历史学科的关键能力主要体现在“时序思维、集证辨据、诠释评价”三个方面。三者之间具有整体与个体、共性与个性、抽象与具体的辩证统一关系。在日常教学中培养学科关键能力，需依据课程标准，区分能力层次、分解内容领域，关注衔接与连贯，从有序、有机、有效三个方面着手落实。

一、有序

在历史教学中引导学生贯通历史知识、习得史学思想方法、提升学科关键能力是历史教学过程的核心目标，但历史发展的演进时序、历史研究的逻辑顺序、教材编撰的结构语序、学生认识的能力次序，都要求教师在培养学生学科关键能力时细化分解、有序推进。

1.基于历史发展的演进时序

历史的延续和发展有其自身的演进时序。在某种程度上，历史是基于时间的纵向发展，因此教学中首先需要培养学生了解时序，进而用时间定位历史、以时间变迁建构历史进程的能力;其次，历史人物的活动、历史事件的发生都有其特定的空间，不同空间存在气候、地理、文化、种族、语言、宗教等方面的不同特质，空间上各个基本历史单位之间随着时间发展呈现出相互碰撞、影响、交流，乃至交融的横向发展特征。联系与比较不同空间的差异性与多样性，有助于学生感知历史在特定时空背景下的复杂性和流动性，从局部到整体、从片面到全面，更好地认识和理解历史。

2.基于历史研究的逻辑顺序