班级文化育人的途径：物质、制度与精神

王晋 李真

[摘要] 2017年，教育部制定了《中小学德育工作指南》，该《指南》将“文化育人”作为实现德育目标的途径之一。“文化育人”，即利用学校办学理念，因校制宜地创建校园文化，使校园和班级真正成为育人的场所，利用校园和班级文化独特的育人功能，培养学生良好的德性。班级文化育人，可以从优化物质环境、制定有效班规和培育优育班风三方面实施。

[关键词] 班级文化育人;途径;物质;制度;精神

班级是校园最基本的单元，班级文化是校园文化最重要的组成部分，建设校园文化当从班级文化着手。班级文化主要包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面，班级文化建设当以这三方面为抓手，班主任结合班级特质，开发出有班主任人格特质的班级文化，并以此育人。

一、优化物质环境，建设生态班级

从生态学的角度来看，师生和班级的物质环境是班级生态系统的一个完整链条，应该形成良好的循环系统。班级是师生互相成就的场所，师生的行为甚至包括心理活动都会随所处物质环境的变化而发生改变。因此，打造美丽健康的班级物质环境是形成“绿色、完整而稳定”的班级生态系统中的重要一环。

1.基于自然观的环境美化

美化教室应遵循和谐自然原则，营造一个舒适而又自由的班级物质空间，让教师和学生生活在一个整洁美观、绿色和谐的生态班级中。通过巧妙的班级布置，把“美”的教育渗透到教室的每个空间，增加学生对美的感受力和挖掘力，陶冶学生情操，也为教师营造了温馨的工作环境，舒缓了教师工作中的疲惫感。……