学生不良行为的个案分析与转变策略

赵莹

[摘要] 小学中年级是学生人生观，价值观形成的重要时期，良好的家庭教育是培养孩子健康心理和健全人格的保证。但是近年来离婚家庭增多，家庭的不完整也带来了家庭教育的缺失。文中的欣欣在老师的教导和家长的配合下，改掉了不良行为，成长为开朗自信的孩子。

[关键词] 家校合作;健康心理;不良行为;个案分析

一、案例呈现

欣欣是三年级从四川转过来的学生，文静而成熟，她成绩单上的评语多是赞许和肯定，她自己也非常懂事而努力，这么乖巧可爱的孩子也深得我的喜爱。但是近期发生的事情却让我大跌眼镜。

一天清晨，同学们就七嘴八舌地向我汇报：小慧和小雯美术课上画的图画不见了，但在欣欣的书包里找到了。同学们都议论纷纷：“她们的画怎么会在她的书包里？肯定是她偷的。”“哪有那么巧，画得都一模一样。”在同学们的质疑和批评声中，欣欣无从争辩，却只是憋红着脸不承认，一口咬定是她自己画的。我知道，孩子的世界单纯而透明，他们一旦认定是欣欣拿了别人的画，她就会被冠上“小偷”的名号，那么孩子将一辈子都抬不起头来。于是我又联想到另外一件事，前天同桌可可的默写本不翼而飞，这两件事的矛头都直指欣欣。

在我与她耐心地沟通下，欣欣终于对我说了实话，承认画和默写本都是她拿的。但是为什么呢？我难以理解，在我眼中那么懂事且上进的孩子怎么会随便拿别人的东西？拿的还是别人的图画，如果她真的品行不端，那應该拿漂亮又昂贵的彩笔之类才对啊。而默写本，那就更加说不通了，她拿了也没用啊，难道仅仅是开个玩笑，一场闹剧而已？我思考着事情的处理方式，既要保护孩子的自尊，也要搞清事情原委，从源头上去解决问题。

二、原因探究

1.原先优秀的欣欣——众星捧月

欣欣出生在四川偏僻的农村，消息闭塞，与世隔绝。但她平时最大的爱好是看书，博览群书的她懂得非常多的知识，俨然成了小朋友心目中的“小百科”，同学们都喜欢和她一起玩，遇到问题都会向她请教，她就像知心大姐姐一样解答着同学们的疑问，是大家羡慕和学习的榜样。她学习态度非常认真，喜欢钻研，学习成绩也非常优秀。待人有礼、懂事开朗的她喜欢帮助老师做事，乐于帮助其他的同学，深得老师和同学的喜爱。

2.如今巨大的落差——跌入谷底

欣欣原本是在四川偏远处上学，教育资源落后，大多数的家庭不是很注重孩子的学习，喜爱读书的她就脱颖而出了。而现在，转学到江苏，学习的课文版本不一样，教育资源相对来说较之前先进，孩子见的世面也不一样，各方面的差异让欣欣找不到自己的优势，看着其他同学有各种各样的特长，她甚至感到自卑。陌生的环境、不如意的成绩、自卑的心理，这些使得孩子非常压抑，在虚荣心和嫉妒心的驱使下一错再错。

3.家庭教育的不当——简单粗暴

良好的家庭教育是孩子健康心理形成的基础，也是养成孩子健全人格的保证。欣欣的家庭情况比较复杂，妈妈和爸爸早已离婚，和爷爷奶奶生活在四川，爷爷重男轻女，爸爸酗酒赌博也不管她。这是个极度缺乏爱的孩子，她有深深的不安全感，而妈妈也没有良好的家庭教育素养，对待孩子犯错只会简单粗暴地惩罚。为了逃避责罚，在犯错之后她害怕了，想用撒谎掩盖一切。

三、转变策略

1.回顾过去的收获，总结经验鞭策不断进步

（1）有效运用鼓励，在成绩中重拾自信心

欣欣现在成绩与之前有很大的落差，她一下子很难接受，自信心备受打击。地区的差异、课本的不同让她暂时还没有适应，只要她能一如既往地努力，肯定会迎头赶上。我在学习上对她格外照顾，英语学习中记单词是她的薄弱项，但是每次默写，只要她进步一点点，我都会鼓励她，她就会很开心地和我交流。渐渐地，她的成绩越来越好，学习也越来越有信心，这学期还被同学们推选为“进取之星”。

（2）培养兴趣爱好，从优点中体会价值感

心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”每个人都希望在集体中找到自己存在的价值。通过兴趣的培养，让孩子认识自己的优点，肯定、纳悦并欣赏自己，形成充满自信和积极的心态。欣欣喜欢画画，可以从这个兴趣点入手，给她报个绘画班，系统地进行学习。兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子才能产生学习的动力，并能持之以恒地坚持下去。

2.依靠集体的力量，鼓励同伴接纳有归属感

欣欣急切地想获得别人的肯定，尽快融入新的集体中来，但是她错误的行为方式反而遭到了大家的批评和指责。针对欣欣的情况，我设计了各种不同的班会活动，如“受伤的威廉”“不一样的美丽”等主题班会，采用体验或讨论的活动形式，让学生们通过切身的体验，产生情感共鸣，鼓励他们接纳欣欣，欣欣也在活动中体验到宽容的力量、集体的温暖，找到归属感，从而实现了自我教育的目的。

3.指导单亲的妈妈，建立情感连接让爱流动

欣欣不当的行为背后是她对父母情感连接的渴求，由于幼儿时期没有和妈妈形成良好的依恋关系，现在妈妈对她的严格管教只会让她感受到压力和苦闷。心病还得心药医，良好的亲子关系才是改变行为的一剂良药。有了情感连接，母女之间才能彼此理解，互相体谅，爱才能在彼此之间流动。

我建议妈妈把欣欣带在身边，写完作业可以让她在店里帮忙，体会父母生活的不易，既锻炼了孩子的劳动能力，也在生活的体验中多了一份对父母辛苦工作的理解;周末的时候带孩子出去游玩，进行健康有益的户外体育活动，拉近和孩子之间的距离，增进彼此之间的情感，让孩子体会到妈妈的关注，享受母女间的相互陪伴;家里的事情让孩子参与，与孩子商量，尊重孩子的想法，妈妈的信任和尊重会搭建母女间爱的桥梁。

四、效果反馈

欣欣的状态越来越好，她在学校感到很快乐，也开朗自信了很多，交到了很多朋友;她和妈妈的关系也渐渐缓和，看到妈妈生活的艰辛和不易，她也理解了妈妈当初的苦衷，关心妈妈的身体，帮妈妈做力所能及的家务。

在老师不断鼓励下，欣欣各门学科的成绩也在进步，这让她更有自信。我看到欣欣洋溢着幸福和温暖的笑容，积极阳光，充满力量，我也由衷地为她高兴。

学校承担着教书育人的重任，在教给孩子们知识的同时，培养他们健康的心理和健全的人格同样重要。而家庭是孩子心理健康成长的摇篮，好的家庭教育是滋养孩子健康心理的土壤。作为老师，在孩子出现不良行为时能及时追根溯源，应帮助家长建立融洽的亲子关系，依靠班集体的力量接纳和帮助孩子，鼓励他们自信开朗，促进孩子的心理健康成长。

[参考文献]

[1]简·尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司，2016.