故事教学法在小学英语词汇教学中的实践探究

【摘要】英语是小学生必修的一门外语，在义务教学中占据重要的地位，但是小学生因为年龄较小，对从未接触的外语会感到陌生，从而产生抵触的心理，因此现在在小学生英语教学中教师通常会采取故事教学法来提高学生的兴趣，通过一个个小故事让学生学习简单的英语词汇和简单的句型。应用故事教学法教小学生英语时教师应赋予故事更多的故事性和趣味性，抓住教学重点，这次实验就是对小学英语的故事教学法进行探讨。

【关键词】小学英语;故事教学法;词汇;实践;探讨

【作者简介】吴瑜静，苏州市桃坞中心小学校。

小学英语教学中词汇是最重要的部分之一，小学生们通过词汇的学习来了解英语这门外语，因此在新版英语教材中每个单元都在Part A 和 Part B 的 Let's learn 专门制定了词汇的学习版块，这个版块主要有1-2个句子和5-6个单词构成，但是这1-2个句子和5-6个单词之间并没有一定的联系，或者是之间的逻辑性、主题性、人文性和连贯性都有一定的缺陷，所以还得让教师通过故事的方法将所学知识点串联起来，方便学生们学习。而且这种教学方法在小学生英语教学中已经取得了很好的成绩，明显提高了学生们的学习成绩，增加了学生们学习的兴趣，从而提高教学质量。故事教学法是教师在课堂上通过有趣的故事作为本次课堂的主题，然后通过故事情节呈现出学生们所要学的词汇，让学生们在故事中学习，具体情况综述如下。

一、故事教学法的优势

1.提高学生学习英语的兴趣。经过研究表明，知识往往是在无意中获取的，要让人从无意识获取到有目的的学习，就需要兴趣来支撑，故事教学法就很好地做到这一点。故事教学法中有趣的故事可以帮助学生们尽快地到达课堂教学情境中，吸引小学生的注意力，让学生们通过有趣的故事获取简单的英语词汇，让学生们感到满足感和成就感，从而提高学生们对英语这门学科的兴趣。

2.提高小学生的语言能力。故事教学法还可以明显提高学生们的语言能力，一个完整的故事具有充沛的语言输入，有趣的故事还可以让学生们理解故事中的词汇和简单的句型，多次听教师讲解故事，自己再重复讲故事，或是自己演绎故事中的情节，或是为故事续写后续等方法都可以明显提高小学生的语言能力。

3.丰富学生们的体验。英语教师会通过故事教学法给学生们讲解很多积极有趣的小故事，学生们通过小故事不仅学习了英文，同时还通过小故事学习到很多道理，学习到很多课本上学不到的知识，明白世界的真善美，学会明辨是非、善恶，通过故事还可以进行自我思考，学会判断，丰富学生们的情感体验，使学生们发展成为一个品格健全的儿童。

二、故事教学法的具体应用

在小学英语教学中应用故事教学法主要是要让学生们进行词汇的学习，所以教师所要选择的故事必须要以所学词汇作为核心，突出所学词汇和核心句型。选择的故事主题必须要积极，有一定的趣味性，故事结构一定要完整，有一定起伏的情节。

1.内容要适度性。应用故事教学法时要注意内容的选择，除了上述要求外，在故事内容的选择上还要注意难易适度，不可太难，也不可太简单，如果故事选择太难，学生们因为难以理解就会失去学习的兴趣;如果内容太简单，就不能更好地突出所学词汇，不能提高教学质量。所以故事的选择要做到适度，故事教学法主要是让学生们学习词汇，所以在故事中一定要突出所要学的词汇和核心句型，故事的难易程度通常会选择略高出学生理解能力范围的文章。

2.故事情节的整体性。故事要吸引人通常要具有完整的结构，跌宕起伏的故事情节，所以在故事的选择上要选择结构完整，主题突出，内容连贯，富有逻辑的文章，同时还和教学内容紧密相连。 在课堂上教师可通过有趣的故事让学生们学习所要学的知识点，在故事中提高小学生的语言能力。

例 1：PEP Book1 Unit 4 B Let's learn

在这节课中主要展示的词汇是：elephant， zoo，tiger， panda， bird， monkey。核心句型：What's that？ It's a/an...

课堂开始教师给学生们讲述这样一个故事：在一口又深又窄的井里住着一只小青蛙，这只小青蛙很是孤独，她就想着去出去玩，想去看看外面的世界精不精彩，她就跳啊跳，跳啊跳，但是呢，井口太高了，她就是跳不出来，她很伤心。有一天，天上飞来了一只善良的小鸟，小鸟问小青蛙你怎么了，小青蛙就说：“我想去看看井外的世界，但是井口太高了，我跳不出去”。小鸟说：“没关系，我可以帮你”。就这样在小鸟的帮助下，小青蛙终于离开了水井，她和小鸟开启了一段快乐的旅途，她们一起去了动物园，在动物园中，她们还碰到了panda，panda一个人在跳绳。她们还碰见了monkey，这只猴子在扔香蕉皮，制作恶作剧。她们还碰见了elephant，elephant一个人在那玩喷水柱。她们还碰见了tiger，tiger嗷嗷大叫故意吓唬别人。这个故事的核心句型是Hello， ...！ What's that？  It's a/an ...  Let'play， OK？ 全篇文章都是用这几种句型串起来的。教师通过这个故事引出今天的教学主题，用英文讲解这个故事，学生们听教师用英文讲解故事，从而学习到词汇和核心句型，这种教学方法取得了很好的教学效果。

3.词汇的重复出现。据研究可知多次重复英语学习可以取得更好的学习成绩，也就是说故事中词汇的重复率越高，学生们对该词汇的记忆力就越高，記忆效果就越好。上述例子中讲解的故事每个动物的名字都进行了重复，而且核心句型What's that？ It's a/an...也进行了重复，这种重复出现的现象会明显提高学生们的记忆力，非常符合小学生的认知特点。

4.开拓思维。故事教学法可以明显丰富学生们的想象，拓展学生们的思维，学生们可以通过教师课堂上所讲解的故事进行思考、想象。

（1）在故事情节中开拓思维。故事教学中教师可以将故事顺序打乱，分为不同的小段落，在每个小段落之间设置悬念，让学生们根据自己对故事的理解重新排序，大胆地假设故事的发展和走向，开拓自己的思维，设想如果自己是该故事的编写者该如何书写这个故事，学生们在排序的过程中也会运用到语言的表达能力，学生们如果发现自己的排序和故事本身的排序相同，那将会获得很大的成就感，增加学生们学习的兴趣和信心。

（2）通过编写故事来拓展思维。教师也可以将故事的结尾设置为开放性的结局，鼓励学生们按照自己的理解对故事结尾进行编写，让学生大胆放开思想，积极进行编写。下面是具体教学案例。

例2：PEP Book 6B Let's learn

在这节课中主要展示的词汇是：fighting， sleeping， climbing， drinking water， swinging。展示的核心句型是What are the... doing？ They are...

有个小学生就自己编写了一个《狼来了》的故事，故事是这样的：森林里有许许多多的小动物，小动物们每天开心地在一起生活，这句话词汇有Some are drinking ，some are playing ，some are climbing ，some are swinging。有一天晚上森林里来了一只特别凶狠的大灰狼，这只大灰狼猛地向它们扑来，这下把所有的小动物们都惊醒了，被大灰狼惊醒了的小动物们匆忙逃向树屋。这句话中：小动物们匆忙逃向树屋可以用Some are climbing up to the tree house或者是Some are swining to the tree house来表达。小动物们被吓得全体进了树屋，并且都把门给关上了，把灯也关上了，小动物们躲在屋内的暗处，大气也不敢喘。这时，灯突然亮了，狰狞的大灰狼脱下了狼皮，这时小动物们才发现这是一只调皮的小羊装扮的大灰狼，是这只调皮的小羊制作的恶作剧呢。

这个故事的结局和传统大灰狼的故事结局不同，学生们就会惊讶原来故事还可以这样编写，这样太有意思啦。这时教师就可以适当地向学生们提问，“刚才这个大灰狼是小羊假扮的，但是第二天森林里又出现了一只大灰狼，那小朋友们觉得这只大灰狼是小羊假扮的还是真的大灰狼？小朋友们发挥自己的想象，为这个故事编写一个结局吧！”

5.故事内容积极阳光。在故事教学中教师要保证故事内容积极阳光，不能充满负面教学意义，不能单纯地追求故事的趣味性而致使内容充满低趣味。

例 3：PEP Book 4 Unit 6 A Let's learn

在这节课中主要展示的词汇是：lamb， sheep， hen， cow， goat， horse。展示的核心句型是：What are they？  They are...

故事内容是这样的：有一个叫阿里巴巴的人，他是一个农场的主人，有一天他的农场里来个两个客人，这两个客人说他们是来参观农场的，阿里巴巴高兴地欢迎了他们，并且带他们去参观了农场，让他们参观农场里的各种动物，谁知道这两个客人并不是来参观农场的，他们是大名鼎鼎的江湖大盗，他们趁天黑，学着阿里巴巴念的咒语小声念着“芝麻开门”，门打开后他们进入农场，并且把农场里的动物都偷走了。

三、小结

综上所述我们可以知道，通过故事教学法对小学生进行英语的讲解可以明显提高学生们的积极性，提高学生们对学习的兴趣，培养学生们的信心，而且故事教学法是以有趣的故事作为主题，能更好地帮助学生们学习词汇和核心句型，同时还可以提高学生们的语言能力，因此可在小学生英语教学中可以对故事教学法多加以运用。

参考文献

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