思维训练在高中英语写作教学中的实践分析

刘登

摘  要：在教育领域深化改革的新时期下，英语学科考试中出现了部分较为新颖的语篇写作题型，如“概要写作”。这类英语作文题型可充分考察学生群体持有的语言表达、结构组织、词汇应用等英语综合能力。因此，高中英语教师应侧重培养学生英语写作思维，采取高度契合其时下英语课程知识学习习惯的实效性执教手段，通过科学、高效的思维训练促进其英语语篇写作能力大幅增长，保障其英语核心素养的塑造。鉴于此，本文将围绕写作教学课堂中的思维训练应用实践途径展开可行性分析，提高学生实际英语写作能力。

关键词：思维训练;高中英语;写作教学

受“结构主义”的英语教育思想约束，我国英语写作整体呈现出过度追求遣词造句与书写格式规范的单纯性语言教学状况，注重根据语言单位将写作文本的重点性短句、段落、语篇等要素依次排序，评判、检验学生英语写作水平也仅是依靠对其的语言词汇、写作格式、语篇结构的综合相加。而这种机械、刻板的语言训练对学生自主发展写作能力具有一定限制性，导致英语教师课堂写作教学效果提升缓慢。对此，为充分解决这些写作执教难题，英语教师应与时俱进的将思维训练这一有效性授课方式引进写作课堂中，立足语言功能、文化学、语用学等多角度重新赋予英语写作教学新的诠释。

一、思维训练的概念意义

英语教师需正确认知到，“思维”在语篇写作教学中作为一项特殊性“狭义概念”，与常规语言学中讲述的“思维”差异明显。……