新形势下如何让每一位教师成为团队的“C位”

邱瑾

一、背景情况

自我园分园开办后，教职工队伍不断在壮大，新进教师增多，梯队结构也随之发生了变化。秉承绿洲一贯的以创设支持性教师成长环境为核心，体现“自主、主动发展”的教师培养宗旨。我们一方面对新进教师开展幼儿园园本文化的浸润式学习与引导，一方面加强梯队各层面教师的培养落实。我们聚焦不同教师成长需求和个体发展的特点，侧重骨干教师和青年教师自我发展的推进指导，创设多元平台，引领和支持教师专业提升，实现教师队伍整体的发展。但在实施过程中存在了以下几个问题：一是幼儿园于2018年开设分园，两园相距较远。分园各项工作还在起步阶段，尚不成熟，特别教师队伍建设，3年教龄以下的青年教师，虽然对工作有热情、学习能力较强、有一定的创造性，但是缺乏教育教学经验，对教育理念的理解与实践尚有距离。二是我们根据教师业务能力和发展现状，每年制定教师培养计划，分别实施了“握手、放手、扶手、搀手”的园本培养策略，“高级指导教师”工作坊取得明显成效。在此有了“高峰”的基础上，要坚定精品意识和品质意识，一方面进一步加大拔尖教师的选拔、培养力度，让“高峰”更高。另一方面也要考虑如何通过先进典型的示范作用，做好优秀教师后备库的培育，针对个性化的人才，如何通过标准的引导，逐步形成“优中选优、优中有特”的优秀教师群，打造高质量教师队伍的“高原”。

按照《纲要》、《指南……