生物学科教育教学研究实验报告

陈淑香

一、研究背景

“遗传”概念在小学、初中和高中都有所涉及，其概念进阶性的建立有助于完善学生生物学知识体系。它是学生在初中、高中学习的重难点，也是教师在教学中的难点部分。学生要牢固建立起“遗传”相关概念，需要从小学到高中阶段，获取层层深入的科学资料，是认识逐步深入的发展过程，需要各学段教师做好相关概念建构的衔接，才能突破难点，顺利建构起概念。

怎样在初中的课程设计中提高概念传递的有效性，有针对性的构建出合理概念框架，为高中教学铺垫台阶是我们本次研究的主要内容。

二、整体研究方案与设计思路分析

依据研究的问题，设计调查问卷、设计等组前后测实验设计，实验校和对照校各3所进行配伍，要求实验校和对比校在地域、规模、办学条件、教学质量、实验教师条件方面相匹配，每所实验校和对比校参加实验的教师最低数量为2名/每校（同一年级）。实验开始时先利用调查问卷和前测试卷测量和收集学生学科能力的数据，然后对实验校教师进行学科教学理念、教学设计方案等方面进行中期干预，教学完成后再次测量和收集学生学科能力的数据，并对数据进行分析，以期获得有效的教学干预手段和改进后的教学策略。

1.实验实施流程

实验时间为2年，第一年为一轮实验，第二年为二轮平行实验。

（1）组织三所实验校和相互匹配的三所对照校的八年级学生完成学生调查问卷和前测试卷，教师进行问卷的回收和统计，批改前测试卷、进行数据统计、分析，通过问卷和前测反馈来的信息梳理学生已有的遗传相关的前概念，完成前测数据分析报告。……