学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象与分析

曹贤生

一、学习动机与兴趣的理论知识

1.相关定义

动机是指直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理活动。例如，在排球运动方面的“运动动机”是指推动学生参与排球学习与身体锻炼活动的内部心理动因。学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。

2.学习动机和兴趣

动机和兴趣是构成学习积极性的两个最重要的要素。苏联心理学家彼得罗夫斯基曾说过： “如果说需要是人的各种积极性的实质、机制，那么动机就是这种实质的具体表现”。著有《中学心理学》的徐三胜认为，学习动机和学习兴趣都是在学习需要的基础上产生的，是学习需要的不同表现形式。影响网球课教学效果的因素很多，就其主观因素而言，学生的智力水平、认知方式等因素都对学习效果产生影响，但除此之外的主观因素中，学生的学习积极性占有特别重要的地位。

二、“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的原因

1.体育教师对体育教学实施目的和目标的理解较单一

现今，体育教师对学校体育教学的教学目的与目标的理解呈现不同的趋势，有的体育教师认为体育课堂就是学生们学习之外的一种调整放松，就是“玩”，因此忽略了体育学科本身就是一门科学， 有着完整的系统，是需要专业教师进行讲解和教学的。有的体育教师又认为体育课是对体育知识、专业技能、身体健康知识的学习，却也忽略了体育对学生的情感、个性培养及社会适应能力等的全面发展的意义。……