“学习活动观”视阈下的初中英语读写整合教学

黄英姿

“把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力;把创造还给老师，让教学充满智慧的挑战。”教学的活力其本身就蕴含着生长能力，发展能力和生命力。课堂活动的设计与“英语学习活动观”密切相关。运用活动观的相关理论，使学生在课堂上积极的，主动的，具有创造力且充满活力的表现;使英语学习变为生动的，多样的，活力的教学。创设情景，知识迁移，能力增强，体现出教学实践的创新，重建与突破。因此，此课题的研究具有重要的价值。

一、“英语学习活动观”提出背景和意义

《普通高中英语课程标准（2017年版）》建构了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养，成为新时期英语课程改革的目标。为实现这一目标，新课标提出了指向实现学科核心素养培养的“英语学习活动观”，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义，建构文化意识，发展思维品质，形成学习能力的主要途径。“英语学习活动观”提出了对英语教与学的新定位，并在此基础上为英语教学的模式与发展带来了新的思考平台。

当前，英语读写教学存在的最凸显的问题是：学生对于阅读的输入量远远不够，输出的质量也不高。部分教师并未认清读写整合的价值，常常会在教学过程中把这两个教学部分隔离开来，独立地进行阅读教学或写作教学，使这两方面彼此孤立且互不干扰。再则，初中生的语言积累和生活体验有限，使学生对写作产生了恐惧心理，影响了学生在英语写作能力上的均衡发展。……