公共精神的内涵结构及其教学实现
——略析统编版小学《道德与法治》教材中的公共精神

○何 颖

公共精神是公民在参与公共生活中体现出的态度和行为方式。公共精神指孕育于公共生活领域的精神观念，是人们在积极参与公共事务、维护公共秩序、追求公共利益的过程中所生成和发展起来的道德意识和精神状态，主要包括公共参与精神、公共关怀精神以及公共理性等方面内容。关注学生公共生活的实践，遵循他们成长的基本规律，在“社会生活”“政治生活”“法律生活”的格局下，培育公共精神对学生成长非常必要。

为了更好地理解，我们有必要明确公共精神的内涵结构，把握当下学生公共精神的现状，思索培育公共精神的路径。

一、公共精神的内涵结构

如果我们的教育仅仅培养“个体德性”，不足以促进学生成长为社会主义民主法治体系下的优良公民，而“公共德性”的生成和培育才是我们课程承担的重要育人价值。在小学阶段，更为注重的是以公共参与、公共关怀、公共理性等为核心的公共社会生活教育，形成对公共精神目标的追求，以此促成学生良好的社会性发展和品德养成。

1.公共参与。

所谓公共参与，指学生成为公共事务的管理主体，拥有参与权利、管理权利，以公共对话的方式参与到学校、社区、社会的公共事务管理中，在民主参与过程中促进公共精神的培育。随着社会生活、家庭生活的开放，要引导学生置身班级公共事务、学校公共事务或社区公共事务中，加深对共享、平等、互惠、合作、公正等公共意识的理解与体验，并参与其中。……