“六书”理论下关于木部字的对外汉字教学探析

王静颖

（安徽大学 文学院，安徽 合肥 230000）

汉字结构复杂、字形多样，留学生不仅感觉难学、难记，同时也是国际汉语教师讲授的难点。东汉许慎提出“六书”说，在一定程度上阐述了汉字字形与字义之间的关系，如果能够科学地运用于汉语教学实践，对学习汉语会有很大帮助。本文立足于“六书”理论，对《国际汉语教学通用课程大纲》［1］（以下简称《通用大纲》）所附《常用汉字表》中的木部字进行考察，展开研究，旨在帮助学生学习木部字。

一、《常用汉字表》中木部字

（一）“六书”中的造字法分析

直观构形是汉字系统里面最基础的构形方式，是造字者通过观察，发现并找出对象的相关特征并将其用相似的简笔画描绘出来，这便是“象形”，然而能直接观察到的事物毕竟是有限的，大多数事物无法直接通过观察描绘出来，因此有了“指事”，即在该对象所处的环境中寻找相关条件作为典型特征，再进一步加以利用，从而造出新的汉字。此外，古人对两个或者更多的事物之间的联系进行分析，把其中具有代表性意义的部分提取出来，综合了解和运用，这种融合意义的方法称为“会意”［2］。

上述三种造字方法皆没有考虑字音，汉字的根本作用是记录语言，语音是语言的要素，因此不可忽视，语言的发展决定了汉字和读音必然发生一定的联系，所以出现了用一个表示读音的汉字加上另一个表示意义的汉字或者符号，这种形音兼顾的造字方法称为“形声字”，形声字兼顾了字音和字义，使字形、读音和意义真正融合到了一个记录语言的符号上，成了汉字造字过程中最主要的方法。……