“以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例

岳晓婷

（上海师范大学，上海 200234）

在传统“以教定学”的教学模式中，课堂以教师讲授为主，学生被动的听记.［1］新课程改革强调“以学定教”，即根据学生的身心规律和学习情况来确定教师的教育内容和方式，重视教学过程中学生的自主知识建构和有效学习活动.［2］在新课改“以学定教”的指导理念下，物理教学应该在以学生为中心的前提下，以实验为基础、建构为手法、生成为目标展开教学.［3］本文分析的“电流和电路”是人教版9年级物理第15章第2节的内容，［4］从现有教材来看，学生的学习过程从电荷到电流再到闭合回路，符合电荷的定向移动产生电流，而电流在闭合回路中流动这一科学上的因果关系，但却不符合建构主义提倡的从形象到抽象、从已知到未知的认知发展和知识建构过程.

1 整体教学思路

在“以学定教”理念的指导下，“电流和电路”这一内容的学习过程可以尝试打破现有教材中科学上的因果关系，从学生生活中已知的电路认识未知的电流、电荷，从形象的、看得见的电路变化理解抽象的、看不见的电荷定向移动，也就是先学习第2节中的闭合回路，再学习电流，在此基础上再学习第1节电荷.在该总体设计思想的指导下，参考美国华盛顿大学物理教育研究小组开发的“以学定教”类课程《探究物理》（英文：Physics by Inquiry）中“电路”一节的内容，［5］对“电流和电路”这一节的教学过程进行重新设计.如图1所示“电流和电路”一节内容主要涉及电流、电路图和闭合回路3个知识点，其中闭合回路和电流这两个主要知识点采用“以学定教”的方式，按照提出问题、探究实验、知识建构和问题解决4个环节依次进行；……