“乐晓课堂”之“说数学”

夏小梅

众所周知，数学思维是小学数学教学重要的教学目标，很多教师都认为数学思维的培养只要教师多讲题，学生多做题就可以，但其实不然，学生的数学思维只有显现出来才能更好地得到锻炼。有心理学家研究过，思维与语言两者之间是息息相关、紧密联系的。所以，教师在平时的课堂中要善于引导学生“说数学”，提倡学生思考和表达相结合，通过在说中锻炼学生的数学思维，提升学生数学思维能力，进而达到提升学生多方面数学素养的教学目标。基于此，笔者根据学校课堂教学模式的改革，借课改之风，构建“乐晓课堂”模式，优化数学课堂结构，采用创设情境、善用教材等教学手段或方式，激发学生思维，让学生在“乐晓课堂”中晓数理，明方法，形成良好的数学思维。

// 乐创情境“说数学”，驱动学生思维//

很多学生在课堂上，在老师的逐一引导下，对于数学知识的理解心中有“数”，但是如果让学生再表达出来，很多学生只会说一句话：老师我知道怎么做，但我不知道怎么说。其实学生出现这种情况就说明学生可能出现假理解，或者对于知识是存在短暂的理解或记忆。这一现象其实是小学生学数学中普遍存在的现象，会做不会说，或者是不想说。对于这种现实，笔者在课堂上有意识创设学生说数学的情境。

在合格率一课中，为了学生更深层次地理解本節课的知识点“180克的盐水含盐率是5%，现在需要加多少克盐能使得含盐率达到10%”，笔者在讲解后，引导学生将这道题再讲述一遍，第一个学生说的正如前面所说：老师，我只会做，不会说。……