根植于传统文化的幼儿生命教育

徐曼

在科技不断创新、物质条件优渥的当今社会，校园霸凌、虐待动物、投毒自杀等触目惊心的校园问题层出不穷。越来越多的人们在看到新闻报道后，都会不由得产生疑问：“我们的孩子怎么了？怎么变得这么冷漠、自私、残忍？”特别是一些爷爷奶奶总会感慨：“以前缺吃少穿，那么艰苦的环境下，孩子们都能苦中作乐，现在的孩子们都在蜜罐里长大，怎么会干出这样的事？”

李玫瑾教授曾说过：“孩子的问题都是父母的问题。”但这仅仅是父母的问题吗？在“不能让孩子输在起跑线上”等思想的影响下，焦虑的不止是父母，还有幼儿园。目前，我国大多数幼儿园都将教育重点放在幼儿智力、能力的发展上，而忽略了幼儿的情绪情感需求和心理需求，对幼儿进行生命教育的观念和意识比较薄弱。这样随着时间的推移和幼儿年齡的增长，就容易造成幼儿的心理素质差、独立解决问题的能力差、行为偏激等问题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿身体健康放在工作首位。树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的身心健康”。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”可见，幼儿阶段是形成健康、积极、乐观心态的重要阶段。为此，北京市大兴区第九幼儿园立足于传统文化对幼儿生命自我认知的研究，通过研究发现传统文化对幼儿生命教育具有非常重要的影响。……