职业院校社区教育生态系统探析

王恩岭

(唐山市开平区综合职业技术学校，河北 唐山 063021)

一、职业院校社区教育生态系统的内涵

1.教育生态系统及特征

教育生态学是由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明于1976年在《公共教育》一书中首先提出的。教育生态系统是教育生态学的核心概念之一，它是由教育与教育生态环境构成的有机体，具有目的性、自我调节性和耗散性特征。教育生态系统是人工生态系统，其结构是依据设计功能而人为构建的。因此，该系统的演进具有明确的目的和方向。同时，系统内部的因子具有较强的主观能动性，能够依据系统目的和反馈机制来调节和平衡系统内因子之间的关系，从而修正演进方向。教育生态系统是一个典型的耗散结构系统。耗散结构就是一个系统在无序、混乱状态下，通过外界不断提供“能量”而突变形成一种动态、有序的平衡结构。教育是一个开放系统，其人、财、物、信息等会以各种形式不断地向外界耗散，如果不能持续地向系统提供物质、能量和信息，系统就将从有序向无序转化。[1]

2.职业院校社区教育生态系统

社区教育是教育生态系统的子系统，是由构成社区教育的要素及其环境所形成的整体。目前，我国社区教育的治理主体主要有政府、教育机构、社区居民与社团、辖区和驻区单位、企业公司等。[2]按照系统论的观点，上述治理主体可分为要素和环境因子两类，其中构成系统客观存在并维持其运行的必要因素称为要素，其余则为环境因子。……