关于“传染病及其预防”教学的四点思考

王连华 张志梅 陈 晨 宋培勇* 何佩云*，

（1.遵义师范学院生物与农业科技学院；2.贵州师范大学生命科学学院）

由于人们对免疫制剂药物、传染病疫苗等的使用和计划免疫工作的开展，部分人免于传染病的威胁，感染者处于较低水平，但曾得到遏制的传染病（如霍乱、肺结核、鼠疫等）又重新出现，可见传染病的预防、监控工作不可松懈。此外，新的传染病暴发给对人民的生命财产等造成威胁，同时也影响了人们的日常生活。1996年，世界卫生组织在世界健康状况报告中指出，造成传染病流行的原因主要有：城市人口暴涨，居住环境条件差且拥挤；航空业和贸易等为疾病的传播创造机会，使其可在短时间内由一个国家传播到另一个国家。

2011年版《义务教育生物学课程标准》（以下简称《标准》）中明确提出“养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”的课程目标。“传染病及其预防”一节位于人教版初中生物八年级下册的第八单元“健康地生活”，初中阶段的学生正处于生理、心理及行为发展的关键时期，其习惯、生活态度的养成需要家长和教师的双向引导。因此，根据《标准》中对学生实施健康教育的指引，并结合当前初中生物教学的实施现状，笔者就“传染病及其预防”教学作了以下思考，期望能给教师教学本内容提供一点参考。

一、以情境贯穿课堂，构建知识网络图

相关研究表明，课上给学生营造情境，易引发学生的共鸣和兴趣。在“传染病及其预防”这节课中也可给学生设置情境，并使学生主动参与课堂讨论，发挥学生的主体作用。……