高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”学生要素分析

文 / 梁久

新课标教育改革已经渗透到各大中小学，传统式的体育课堂教育已经无法满足现阶段体育课程的改革要求。篮球专业理论课是体育课的重要组成部分，“翻转课堂”模式进入篮球理论课堂，充分发挥学生的主体作用，调动了学生上课积极性，提高了教师教学效率。“翻转课堂”是区别于传统的以教师为中心的课堂模式，运用人本思想，采用“以学定教”的模式，运用信息化的手段展开的新型教育模式。学生通过课前自主学习找到学习方向，在教学过程中贯彻学生，引导学生学习新知，课后帮助学生梳理学习内容，巩固能力。“教师要素”、“学生要素”、“教学设计要素”是篮球理论课堂的教学三要素，现分析教学三要素中的“学生要素”对篮球理论课“翻转课堂”的重要作用。图1为翻转课堂的实施方法。

图1 翻转课堂教学实施方法

1 高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”的意义

首先，高校篮球教学中翻转课堂教学有利于突破教学条件限制，激发学生学习兴趣。网络技术的广泛应用，深刻改变了人们的生产生活，利用网络的便捷性能够有效提高课堂的教学效率。在高校篮球教学中，常常需要在篮球场进行教学，而课堂场地、设施和课堂时长都受到限制，使教学效果不能很好发挥出来。利用翻转课堂可以有效提高教学实效性，通过播放相关教学视频能够直观向学生展示教学内容，突破时间与空间的限制。学生在翻转课堂中能够集中注意力，提高学习兴趣和自学能力。……